서·논술형 수능 도입을 대비한 2022 개정 국어과 교육과정의 개정 방향 탐색
Exploring the Direction of Revision of the 2022 Revised Korean Language Curriculum in Preparation for the Introduction of the Written and Essay Test in CSAT
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초록
본 연구의 목적은『2022 개정 교육과정 추진 계획(교육부, 2021. 4. 20)』에서 제안한 미래 역량 함양을 위한 교실 수업 개선의 일환인 서‧논술형 평가 확대와 교육과정과 연계한 서·논술형 수능 체제 도입의 제안에 근거하여 서·논술형 수능 도입을 대비한 2022 개정 국어과 교육과정의 개정 방향을 탐색하는 데 있다. 이에 본 연구에서는 2022 국어과 교육과정 개정 과정에서 ‘국어과 평가 방법’의 차원에서 서술형 평가와 논술형 평가의 정확한 개념 분류 방안, 용어 사용의 적합성 검토, 쓰기 영역 및 작문 교과에서 서‧논술형 평가와 가장 유관한 쓰기 영역 및 작문 교과에서 서·논술형 평가 방법에 관한 구체적 분류 방안의 모색, 서·논술형 평가의 확대 시행을 통한 대입 서‧논술형 평가의 체계적 안착을 위한 평가 도구 및 방법 차원에서의 구체화된 서술이 필요함을 논의하였다. 또한 대입평가에서 서논술형 평가로 측정하고자 하는 주요 역량이 학문 문식성임을 고려할 때 학문 문식성(disciplinary literacy)에 기반한 교육 내용 요소를 반영한 성취기준의 설정, 논증(argument)에 관한 국어과 교육과정의 내용 영역 간의 통합된 역량 요소를 도출하고 하위 교육 내용 요소와 방법을 체계화의 필요성에 대해 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to expand the written and essay-type evaluation, which is part of the improvement of classroom instruction for core competency development, as suggested in the 『2022 Revision Curriculum Promotion Plan (Ministry of Education, April 20, 2021)』, and the written and essay test college entrance exams system linked to the curriculum. Based on the proposal for introduction, the purpose of this study is to explore the direction of revision of the 2022 revision of the Korean language curriculum in preparation for the introduction of written and essay test in CSAT. Therefore, in this study, in the course of the revision of the Korean language curriculum in 2022, in terms of 'Korean language evaluation method', the accurate concept classification method of narrative evaluation and essay-type evaluation, review of the suitability of terminology, and writing and essay-type test in the writing area and composition subjects are most relevant to this study. It is necessary to provide detailed descriptions in terms of evaluation tools and methods for systematic settlement of college essay and essay-type evaluations through the search for specific classification methods for the writing and essay-type test methods in the writing area and composition subjects, and the expansion of the written and essay-type test was discussed. In addition, considering that academic literacy is the main competency to be measured by introductory evaluation in college admissions evaluation, the establishment of achievement standards reflecting educational content elements based on disciplinary literacy, and the difference between the Korean language for argument and the content area of the curriculum An integrated competency factor was derived and the necessity of systematizing sub-educational content elements and methods was suggested.
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