학교 문법 용어의 교육적, 일상적 사용 양상에 기반한 학습자 이해 실태 분석 -‘짜임’을 중심으로
An Analysis on the Status of Learner Understanding Based on the Educational and Daily Use Aspects of School Grammar Terminology -Focused on ‘Composition’
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본 연구는 학교 문법 용어 중 ‘짜임’의 교육적, 일상적 사용 의미를 검토하고, 이를 기반으로 학습자들의 이해 양상을 살펴 발전적인 교육 방향을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이는 ‘짜임’이 문법 영역에서 ‘글자의 짜임’, ‘낱말(단어)의 짜임’, ‘문장의 짜임’과 같이 학교급에 관계없이 계속적으로 등장함에도 불구하고 교과서에 ‘짜임’에 대한 설명이 부재하다는 문제의식에서 출발한다. 이에 본고는 ‘짜임’이 역대 교육과정과 교과서에 제시된 양상, 그리고 일상에서 사용되는 양상을 문어, 구어, 신문 말뭉치를 통해 알아보고 일상적 상황에서와 달리 교육적 국면에서 강조되는 ‘짜임’의 의미를 밝혔다. 이를 바탕으로 ‘짜임’에 대한 초등학교, 고등학교 학습자의 이해 양상을 살핀 결과 해결이 필요한 문제적 현상들을 발견하였으며, 의미 형성 여부를 중심으로 학습자를 유형화할 수 있었다. 이상의 논의를 종합하여 본고는 학습자를 중심에 둔 개선된 교육적 방향을 제안하였다.
Abstract
This study aims to examine the meaning of the educational and daily use of 'composition' among school grammar terminology, observe the understanding of learners based on this, and present developmental educational direction. This began from a problem awareness regarding the lack of explanations on 'composition' in textbooks, even though 'composition' continuously appears in grammatical domains regardless of academic level, such as in 'letter composition', 'word composition', and 'sentence composition'. At this, observations were made of how 'composition' has been presented in curriculums and textbooks and of how it has been used in everyday life through written language, spoken language, and newspaper language corpus and revelations were made of the meaning of 'composition', as emphasized in educational situations unlike in everyday situations. Observations of elementary school and high school learner understanding of 'composition' based on this revealed problematic issues that require resolution and learners could be categorized, focusing on meaning formation. Discussions were put together and presentations were made of improved educational direction focused on learners.
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