문법 학습 요소 ‘단어의 짜임’에 대한 교과서 記述 실태 분석 및 교과서 구현 방안 - 2009 개정 중 · 고등학교 한문 교과서를 중심으로 -

본고의 목표는 2009 개정 한문과 교육과정 ‘어휘’영역 중 문법 학습 요소 ‘단어의 짜임’에 대한 중·고등학교 교과서 실태를 조사하고, 오류와 문제점 등의 원인을 분석함으로써, ‘단어의 짜임’을 교과서에 구현함에 있어 적정한 방안을 모색하는 데에 있다. ‘단어의 짜임’은 교육과정의 변천에 따라 의미 요소들 사이의 결합 관계에 대한 설명이 변경되었지만 일부 교과서에는 수정되지 않은 내용이나 잘못된 용례를 제시하고 있어 학교 현장의 교수・학습에 혼란을 야기하였다. 본고에서는 이러한 문제의식을 갖고 현행 중학교 교과서 14종, 고등학교 교과서 10종 전체에 대해 학습요소로 제시된 ‘단어의 짜임’에 대한 실태를, 첫째 ‘단어의 짜임’에 대한 설명, 둘째 ‘단어의 짜임’에 대한 용례, 셋째 ‘단어의 짜임’의 문장에서의 구현이라는 세 측면에서 고찰하였다. ‘단어의 짜임’에 대한 설명은 짜임에 대한 개념 설명과 의미 요소들 사이의 결합 관계 설명 그리고 해석 순서 설명 등으로 구분할 수 있는데, 설명이 전혀 없거나 일부만 제시한 경우, 교육과정 서술을 준용하지 않은 경우 등이 있었다. 교육과정의 서술에 대해 간략한 기술은 학교문법의 실용적 측면에서 볼 때 가능할 수 있지만, 부족한 설명과 내용의 오류는 수정되어야 할 것으로 생각된다. ‘단어의 짜임’에 대한 용례의 경우, 개별 짜임에 대한 용례가 전부 제시되지 않은 경우, 용례로 제시한 단어가 언어 단위로서의 ‘단어(word)’가 아닌 경우, 용례에 들은 단어가 오류인 경우 등이 있었다. 문법 학습에 있어 용례는 대단히 중요한 바, 전형적인 용례를 통한 ‘단어의 짜임’ 학습 요소의 구현이 요구된다고 하겠다. ‘단어의 짜임’의 문장에서의 구현의 경우, 학교급별 위계성을 드러내는 중요 요소라 할 수 있다. 그러나 고등학교 교과서 10종에서 교육과정의 성취기준과 성취수준에 맞게 구현한 경우는 있지 않았다. 본고에서 제시한 ‘단어의 짜임’에 대한 교과서 구현 방안은 다음과 같다. 첫째, ‘단어 의 짜임’에 대한 설명은 교육과정에 근거하여 서술하거나 또는 학교 문법의 실용성을 고려하여 “단어를 형성하는 의미 요소들 사이의 결합 관계”라고 약술할 수 있을 것이다. 주술 관계, 술목 관계 등 개별 짜임은 모두 제시되어야 하며, 의미 요소들 사이의 결합 관계도 해석 순서와 함께 모두 설명되어야 한다. 둘째, 용례는 해당 짜임을 가장 잘 설명할 수 있는 전형적인 ‘단어(word)’를 제시해야 하고 가능한 복수의 용례를 제시하는 것이 좋을 것으로 생각된다. 셋째, 학교 급별에 따른 위계화를 고려하여 고등학교 교과서에는 ‘문장’에 속해있는 ‘단어’인 용례를 제시함으로써 문장에 따른 단어의 짜임의 차이를 구별할 수 있도록 해야 할 것이다. 본 연구를 통해 ‘단어의 짜임’의 설명 및 용례 등이 체계적으로 제시되어 학교 현장의 교수・학습 및 교과서 집필에 일정한 도움이 될 수 있기를 기대한다.