<문법> 교과서 ‘의미’ 단원의 교육내용 연구
Study on Educational Contents in <Grammar> Textbooks : Semantics
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초록
본 연구는, 5차부터 7차 교육과정 시기의 <문법> 교과서에서 독립적으로 설정된 ‘의미’ 단원의 교육내용을 통시적으로 고찰하여 그 변천 양상을 파악하고, 이를 토대로 새로운 내용의 구성 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 문법 교과가 지식 교과의 성격을 지닌 만큼, 문법 지식의 개념을 표상화하고 있는 문법 용어에 주목하여, 거시적으로는 문법 교육내용의 구조를 살피고, 미시적으로는 내용 요소의 기술 양상을 분석하였다. 그 결과, 의미의 본질에 접근하기 위한 언어 형식과의 관계 설명에 있어서, 자의적 관계를 지나치게 강조하는 편향된 기술 경향이 확인되었다. 형식과 분리되고, 사용 맥락이 배제된 자립적 개체로서 ‘의미’가 기술되고 있다는 문제점도 제기되었다. 본 연구는 이와 같은 비판적 문제 인식을 토대로, 의미의 본질적 특징을 규명하고, 맥락을 고려한 의미 사용 교육의 문제를 보다 체계적으로 다룰 수 있는 대안적인 교육내용의 구성 방향을 제안하였다.
Abstract
This study examines the transitional features of knowledge systems in the ‘ui-mi(의미)' unit of the textbook of 5th to 7th National Curriculum with narrowing down its scope only to ‘semantics'. Grammatical terms are the technical terms that contain grammatical concepts. Therefore, we consider that we can investigate grammar educational contents - the grammar-specific knowledge structure & contents constructs, through attending to these grammatical terms. As a result, we could find some problematic features and characteristics. First of all, it seems that arbitrary relationship between meaning and form has been overemphasized in the explanation of meaning. And meaning without form and context has been separately dealt within grammar textbooks. This study suggests the alternatives to these problems in the educational perspectives based on the results of the critical considerations.
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