외국인 학부생의 기초 역량 함양을 위한 교양 교과목 수업 사례 분석 연구 －부산대학교 <고전읽기와 토론> 수업 사례를 중심으로－
A Case Study on Liberal Arts Classes to Cultivate Basic Competencies for International Students －Focus on <Reading Classics of Great Literature> in Pusan National University－
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초록
본 연구에서는 부산대학교 교양 교과목 <고전읽기와 토론>을 수강한 외국인학부생 25명을 대상으로 수강 전후 변화를 조사하고 교육적 성과를 분석하였다. 학생들은 도스토옙스키의 『카라마조프가의 형제들』1~3권을 한 학기에 걸쳐통독하면서 학습자 중심 팀 기반 학습(Team Based Learning)으로 구성된 과제 및 활동을 수행하였다. 수업 전 사전 학습 과제로 학생들에게 발췌독 과제와퀴즈 두 문제 출제 과제를 수행하게 하고 자신의 읽기 활동을 스스로 점검⋅확인하도록 하였다. 또한 5명을 한 팀으로 구성하여 발표 및 토론, 동료평가를 수행하게 하였다. 그 결과, 팀 기반 학습을 통해 학생들은 상호작용하고 소통하면서 장편 고전에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있었다. 동료 학습자들과 텍스트를 나누어 읽고 서로의 읽기를 점검해주면서 텍스트에 대한 이해를 심화하고, 학습에대한 부담감을 완화할 수 있었다. 동료평가 과정에서 다른 학생들의 과제 수행상황을 살펴봄으로써 이를 통해 스스로의 활동을 점검, 보완할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 외국인 학부생 대상 <고전읽기와 토론> 수업에적용가능한 시사점을 도출하였다.
Abstract
In this study, 25 International students were asked to read classical literature and various activities in the <Reading Classics of Great Literature> of Pusan National University liberal arts course, and students’ changes before and after taking the course were investigated. The contents of the class were composed of learner-centered team-based learning, such as allowing students to actively participate in class activities as subjects of teaching-learning. Books 1 to 3 of Dostoyevsky’s 「The Brothers Karamazov」 were selected as classical texts, and the two questions of the quiz were carried out as individual tasks so that they could check and confirm their reading activities by themselves while reading the entire book over one semester. In addition, five people were formed into a team to conduct presentations, discussions, and peer evaluations. As participants and evaluators of presentations, discussions, members of each team evaluated the entire process of presentations, presentations, and discussions by fellow learners, and prepared an evaluation paper. Through team-based cooperative learning, we were able to broaden our understanding of feature-length classics and ease the burden on students’ learning. In the process of conducting peer evaluation, we were able to self-check our activities based on this by examining the performance of other students’ assignments such as presentations and discussions. Based on these findings, implications applicable to future university liberal arts classics reading and discussion lectures for foreign undergraduate students were derived.
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