장편 통독과 주제 토론, 글쓰기를 결합한 고전 교육 사례－도스토옙스키의 카라마조프가의 형제들
An Example of Reading Classics that Combines a Full-length Reading with Topic Discussion and Writing －Dostoevsky's The Brothers Karamazov
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문은 <명저 읽기> 과목에서 카라마조프가의 형제들을 어떻게 읽어나갈 것인가의 방법에 접근한 사례를 살펴본 다음 이와 관련된 학생들의 피드백을 소개하고자 한다. 본 논문에서는 우선 카라마조프가의 형제들 원문과 다이제스트판을 비교하여 살펴본 다음에 원작 그 자체를 읽어야 하는 근거에 대해 살펴보았다. 다음으로 텍스트 원문의 중요성을 인지한 학생들과 함께 작품 내적 맥락과 외적 맥락을 활용하여 수동적인 독서행위를 능동적인 것으로 전환시키며 다양한 해석의 가능성에 대해 논의한 부분을 고찰하였다. 마지막 단계에서는 이러한 수업 과정을 학습자들이 어떻게 받아들였는가를 확인할 수 있는 글쓰기 피드백 사례를 소개하였다. 이와 같이 본 논문의 분석을 통해 확인할 수 있는 것은 다음 세 가지다. 첫째, 소설의 배경지식과 작가의 개인 정보, 텍스트가 별개가 아니라 모든 것이 아울러져 창의력과 비판적 사고를 증진시키는 방법의 일환이 될 수 있다. 둘째, 전공과 고전을 접목시켜 글을 작성해 봄으로써 기존 해설과는 다른 시각에서 고전의 의미를 발견할 수 있다. 셋째, 누구나 당연히 그러하다고 생각한 테마에 의구심을 가지는 것으로 출발하여 텍스트와 외적 맥락을 종합적으로 살펴보는 과정을 통해 작가의 세계관을 들여다보는 결론에 도달하기 위해서는 이러한 추론 과정이 학습자의 호기심을 유발할 수 있는 일종의 장치라 할 수 있겠다.
Abstract
This paper examines the case of how to read The Brothers Karamazov in the subject of Reading Classics and then introduces the feedback of the students. First of all, in this paper the original text and the digest version of The Brothers Karamazov were compared and examined. Following this, the reason for reading the original text itself was examined. Next, with the students who recognized the importance of the original text, the discussion about the possibility of various interpretations was considered by converting their passive reading behavior into an active one by using the internal and external context of the work. Finally, we introduced the activity of writing feedback, which can allow instructors to estimate to what degree their learners have accepted the process of their class. There are three things that can be confirmed through the analysis of this paper. First, the background knowledge of the novel, the author's personal information, and the text are not separate, but all are combined. This type of analysis can serve to promote creativity and critical thinking among the students. Second, students can discover the meaning of such classics from a different perspective than the existing commentary by writing an article which draws from their majors and applies it to the classics. Third, this study shows that the process starts with instilling doubts among the students about the theme of the text, which up until then everyone has taken for granted. The students then arrive at the author's worldview through the process of organically examining the text and the external context. This reasoning process can arouse the curiosity of the learner.
참고문헌 (29)
- 표도르 도스토옙스키, "카라마조프가의 형제들" (2007), 민음사
- 도스토옙스키, "다이제스트로 읽는 세계명작- 카라마조프가의 형제들" (2015), 도서출판 앱북
- 도스토옙스키, "카라마조프의 형제들- 23분 만에 독파하는 고전 멘토링" (2016), 위즈덤커넥트
- 도스토옙스키, "카라마조프가의 형제들" (2020), 해성이앤피
- 권철근, "도스토예프스키 장편소설의 병리학: 살인과 간질", 노어노문학, 18(3), pp.105~139 (2006), 한국노어노문학회
- 권철근, "‘일류샤의 죽음’ 재조명: 『카라마조프 형제들』의 ‘세 죽음’과 아버지의 테마", 슬라브학보, 28(3), pp.1~28 (2013), 한국슬라브․유라시아학회
- 권철근, "『카라마조프 형제들』의 동식물계", 노어노문학, 22(4), pp.221~246 (2010), 한국노어노문학회
- 김미령, "<명저읽기>에 대한 성찰과 지향점 -조선대학교 사례를 중심으로", 문화와융합, 38(4), pp.379~401 (2016), 한국문화융합학회
- 김수경, "고전 엮어 읽기의 사례 연구 - 이화여자대학교 <고전읽기와 글쓰기>를 중심으로", 교양교육연구, 13(5), pp.57~79 (2019), 한국교양교육학회
- 김연경, "카라마조프 가의 형제들에서 파벨 스메르쟈코프의 성격적 특수성과 입지", 러시아어문학연구논집, (60), pp.33~60 (2018), 한국러시아문학회[DOI]
- 김유미, "질문 생성을 위한 단계별 읽기 구성 방안－<명저읽기> 그리스 비극 수업 사례를 중심으로", 교양교육연구, 15(6), pp.103~114 (2021), 한국교양교육학회
- 김주언, "LAC 교과목으로서 「명저읽기」 강좌의 방향 설정을 위한 모색", 교양교육연구, 13(4), pp.235~253 (2019), 한국교양교육학회
- 박규준, "'읽기-쓰기' 통합 교육과 주체적 글쓰기 연구 - 대구대학교 '명저와 창의적 글쓰기' 교과목을 중심으로 -", 우리말글, 77, pp.51~81 (2018), 우리말글학회[DOI]
- 박인기, "독서 환경의 변화와 고전", 독서연구, (19), pp.9~38 (2008), 한국독서학회
- 백준현, "《까라마조프가의 형제들》에 나타난 “아이들” 테마와 구원의 관계", 노어노문학, 10(2), pp.467~495 (1998), 한국노어노문학회
- 석영중, "도스토예프스키, 돈을 위해 펜을 들다" (2008), 예담
- 석영중, "도스토옙스키 깊이읽기" (2021), 열린책들
- 윤승준, "고전교육, 교양필수 교과목 운영 사례: 단국대학교 <명저읽기>를 중심으로", 교양학 연구, (16), pp.33~76 (2021), 다빈치미래교양연구소[DOI]
- 이영준, "고전의 바다에 풍덩 뛰어들기", 한국교양교육학회 학술대회자료집, pp.551~570 (2014), 한국교양교육학회
- 이하준, "인성함양을 위한 고전교육의 방향 탐색", 교양교육연구, 8(5), pp.423~448 (2014), 한국교양교육학회
- 임선숙, "구성주의 이론을 통한 대학 명저읽기 수업 모형 연구", 문화와융합, 43(7), pp.173~200 (2021), 한국문화융합학회
- 조유선, "도스또예프스끼의 「까라마조프가 형제들」의 인물 체계 연구", 슬라브학보, 13(1), pp.111~132 (1998), 한국슬라브유라시아학회
- 최인자, "서사문화와 문학교육론" (2001), 한국문화사
- 최인자, "디지털 시대, 문학 고전 읽기 방식 -고전 변용 텍스트의 상호매체적,상호문화적 읽기를 중심으로", 독서연구, (19), pp.97~128 (2008), 한국독서학회
- 한래희, "대학 교양 고전 교육과 상호텍스트성의 활성화 －읽기, 토론, 쓰기의 연계를 중심으로－", 현대문학의 연구, (50), pp.383~423 (2013), 한국문학연구학회[DOI]
- 한영림, "원소스 멀티유스(OSMU) 콘텐츠로서의 셰익스피어 애니메이션", 문학과 영상, 10(1), pp.219~244 (2009), 문학과영상학회
- 황혜영, "메리 셸리의 『프랑켄슈타인Frankenstein 』 읽고 생각하기", 교양교육연구, 12(1), pp.205~223 (2018), 한국교양교육학회
- E. H. 카, "도스또예프스끼 평전" (2011), 열린책들
- H. 포터 애벗, "서사학 강의" (2010), 문학과 지성사