과정 중심의 학술적 글쓰기 교육 사례 연구 －국내 한 이공계특성화대학의 <한국어 글쓰기> 수업을 중심으로－
Case Study of Process-Oriented Academic Writing Instruction －Focusing on Korean Writing Course at a Science and Engineering University in Korea－
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초록
본 연구는 과정 중심 학술적 글쓰기 교육의 구성과 내용을 소개하고 이러한교육의 성과 및 의의를 확인함으로써, 대학에서 시도할 수 있는 하나의 글쓰기교육 모형을 공유하는 데 목적이 있다. 이를 위해, 이 교과목의 구성을 개관하고학술적 글쓰기 교육 단계의 구체적인 과정 및 내용을 소개하였다. 그리고 학습자들을 대상으로 한 수업 설문 결과, 학습자들이 수업 과정에서 작성한 과제 후기, 교수자의 수업 관찰 내용을 중심으로 교육의 결과를 확인하였다. 연구 결과, 학습자들은 글쓰기의 단계를 모두 거쳐 학술 에세이 한 편을 완성하는 과정에서, 글쓰기 각 단계의 의미를 이해하고 구체적 수행 방법을 경험적으로 습득하게 되어, 이전에 비해 체계적, 효율적인 방식으로 자신의 논리를 글로 표현하게 되었음을 확인할 수 있었다. 대학의 학술적 글쓰기 교육은 자료를 읽고 분석하는 방법, 읽은 내용을 바탕으로 자신의 논리를 구축하고 점검하는 방법, 그 논리를 학술적 글의 구조와 성격에 맞게 글로 표현해내는 방법을, 실제 글쓰기 과정 안에서 학습 및 실습을 통해 경험적으로 습득할 수 있도록 이루어져야 할 것이다.
Abstract
This study aims to share one model for university writing instruction by introducing the structure and content of process-oriented academic writing instruction at a Korean university, and examining the outcomes and implications of the instruction. To this end, the curriculum and content of the academic writing instruction were introduced, and learners’ responses were examined through assignments and class reviews. The result of the study shows that after taking the class learners learned the meaning of each stage of writing and how to perform it specifically, and they were able to formulate their own logic and express it in writing with more confidence. Academic writing instruction in colleges should be geared toward teaching learners how to read and analyze materials, how to build and check their own logic based on what they read, and how to express the logic in writing that fits the structure and nature of the academic writing, and to provide opportunities to learn and practice these processes and methods in the actual writing process.
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