한국어 교육을 위한 ‘-었다가’의 文法 記述
Description of ‘-eottaga' for Grammar Teaching in KFL
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초록
이 논문은 한국어 교육을 위한 內容學的 硏究의 一環으로 ‘-었다가’의 문법을 기술하는 것을 目的으로 한다. ‘-었다가’는 連結語尾 ‘-다가’에 선어말어미 ‘-었-’이 결합한 형식으로, 正確한 사용이 쉽지 않아 외국인 학습자의 誤謬가 頻繁하다. 그러나 한국어 교육용 사전과 교재를 검토한 결과, 각각 提示하는 정보의 類型과 分量에서 차이를 보이고 학습자의 誤謬를 줄이는 데 도움이 되는 문법적, 의미적 세부 기술이 충분하지 않다는 사실이 확인된다. ‘-었다가’는 기본적으로 先行 狀況이 完了된 이후에 다른 상황이 발생한 경우를 나타내나 앞의 상황이 완료된 후에 뒤의 상황에 影響을 미치는지 與否에 따라, 그리고 어떠한 方式으로 영향을 주는지에 따라 모두 4가지의 下位 用法을 나타내는 것으로 分類할 수 있다. 이러한 점에 着眼하여 본고는 ‘-었다가’의 하위 용법을 ‘轉換’, ‘背景’, ‘條件’, ‘原因’으로 나누고 각각의 形式的 特徵과 意味的 特徵을 자세히 고찰하였다.
Abstract
This thesis is focus on describing the characteristics of grammar of ‘-eottaga' for teaching and learning in KFL. Despite ‘-eottaga' is composed of past tense semifinal ending ‘-eot-' and conjunctive ending ‘-taga', ‘-eottaga' has a lot of constrictions in comparison to ‘-taga'. This is why the Korean learners make many errors in using ‘-eottaga'. But dictionaries and textbooks for Korean language teaching and learning don't give enough informations of structures and meanings to help the learner acquire the usage of ‘-eottaga'. So we tried to examine thoroughly the restrictions of form and meaning of ‘-eottaga' in this paper. The usage of ‘-eottaga' is divided to 4 depending on firstly whether the preceding situation influences the raising of the following situation and secondly the relationship of two situations: Change of Situations, Background, Condition, Cause. With this in mind, we described the constrictions of phonology, morphology, syntax and semantics of the each sub-usages of ‘-eottaga' in detail.
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