일본어 리듬교육에 있어서 이중모음의 위치
Place of Diphthongs in Education of Japanese Rhythm
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초록
本研究では日本語の二重母音の実態を音韻論の観点から究明し、これを日本語教育の現場に取り入れて、日本語のリズム教育という側面から、二重母音の位置について考察を試みた。これをまとめると、次のようである。第一、一般的に東京語を代表とする現代日本語において二重母音が現れる音韻環境は、[-ai][-oi][-ɯi]の３つの場合であるが、これをそれぞれ、/a/と/i/、/o/と/i/、/u/と/i/という単母音の結合として考える一般的な考え方に対し、これを単母音/a/、/o/、/u/と、二重母音の後部要素(便宜上/J/で表す)が結合したものと考え、その根拠を音韻論の観点から提示した。すなわち、二重母音の後部要素も他の特殊モーラと同じく、1）単独で音節をつくることができない、2）１つの拍(mora)をなす、3）音節の最初に来ることができない、4）アクセント核を持たない、という点で促音・撥音・長音と共に、特殊モーラとして認めるべきだという見解を示した。特に本研究では母音連続（連母音）との比較を通して、二重母音の特徴を具体化しようとした。第二、日本語のリズム教育という観点から、二重母音の位置について新しい論点を提示しようとした。日本語の韻律において、二重母音は前部要素と後部要素を合わせて、ひとまとまりの音で認識され、これはアクセント規則や歌謡の音符など、リズムを反映する要素に現れている。二重母音を含む母音が連続する単語のアクセント型の変化からも分かるように、日本人にとって二重母音と母音連続はひとまとまりの音として認識される傾向があり、このような現状からも日本語の発音教育において、リズムという概念は大変重要であると言える。ひいては、日本語の漢字音の発音で見られる、漢字１字を１音節または１ビートとして考える認識の導入は、外国人のための日本語のリズム学習に大変効果的な方法として働くに違いない。
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