중국인 한국어 학습자의 <춘향전>의 심미적 읽기 양상 연구- 인물 전고의 활용을 중심으로
A Study on the Aesthetic Reading in Chunhyangjeon Patterns of Korean Learners in China: Focusing on the Use of Character Allusions
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초록
본 연구는 중국인 한국어 학습자가 한국 고전소설 <춘향전>을 읽는 과정에서 인물 전고를 어떻게 활용하여 심미적 의미를 구성하는지를 분석하였다. 중국은 중·고등학교의 어문 교육에서부터 고전문학 속 전고 교육이 체계적으로 이루어지며, 전고의 내용에 대한 교육뿐만 아니라 전고를 통한 문학 감상이 하나의 읽기 관습으로 정착되어 있다. 이러한 배경을 가진 학습자들이 인물 전고를 활용한 <춘향전>에 반응하는 방식을 분석하기 위해, 중국에서 어문 교육을 성실히 이룬 중국인 고급 한국어 학습자 6인을 대상으로 1:1 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과, 학습자들은 인물 전고를 통한 감정이입하고, 전고의 나열 형식을 통한 판소리의 미적 특성을 체험하며, 문학적 연상을 통해 작품의 의미를 능동적으로 해석하는 모습을 보였다. 문학적 연상을 통한 의미를 해석하는 과정에서 중국인 학습자가 상호텍스트를 통한 의미의 전이， 수사적 기능을 통한 의미의 형상화， 사회·문화적 맥락에 의한 작품 배경의 연결 등 양상을 보였다． 인물 전고를 통한 형성된 학습자 개개인의 환기는 텍스트의 등장인물， 판소리의 미적 특질， 작가 의식， 작품 창작의 사회·문화적 특성 등과 결합하여 ＜춘향전＞에 대한 심미적 읽기를 이룬다는 것을 확인하였다. 아울러 일부 학습자는 전고의 의미에 집착하거나 자문화 중심으로 해석하여 읽기 편향을 보이기도 했다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 인물 전고를 활용한 읽기 교육의 방향성과 교사의 중재 역할을 제안하며, 학습자 중심 문학교육의 필요성을 강조하였다.
Abstract
This study analyzes how Chinese learners employ character allusions to construct aesthetic meanings while reading the Korean classical novel Chunhyangjeon. In China, educators systematically incorporate the teaching of literary allusions into middle and high school language arts curricula. Reading and interpreting literature through allusions has become an established practice. The study conducts one-on-one, in-depth interviews with six advanced Korean learners. The results show that learners emotionally empathize with characters through allusions, experience the aesthetic characteristics of pansori through the stylistic use of allusions, and actively engage in interpreting the meaning of the text through literary associations. Their responses reveal patterns such as intertextual meaning transfer, rhetorical embodiment of meaning, and connections between the text and broader sociocultural contexts. The identified patterns reflect distinct forms of readerly evocation, anchored in allusions, interact with characters, pansori aesthetics, authorial intent, and sociocultural features of the text’s creation. This interaction facilitates aesthetic reading. Some learners, however, demonstrate reading biases by overly fixating on the meaning of allusions or interpreting through a culture-centric lens. Based on these findings, the study proposes pedagogical strategies for teaching literature through the lens of allusion.