한국 고전시가 감상 교육에서 중국인 고급 학습자의 상호텍스트 구성에 관한 시론
Intertext Construction of Chinese Advanced Learners in Appreciation Education in Korean Classical Poetry
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초록
본 연구는 중국인 고급 학습자를 위한 상호텍스트 구성 중심의 한국 고전시가 감상 교육의 방안에 대해 시사점을 제시하는 데 목적을 두었다. 본 연구에서 논의하는 ‘상호텍스트성’은 선행 텍스트와 후행 텍스트 사이의 인유(引喩)나 인용(引用)과 같은 명시적인 관계의 상호텍스트성이 아닌 중국인 학습자가 한국 고전시가를 감상하는 과정에서 스스로 구성하는 독자 중심 차원의 상호텍스트성이다. 본 연구는 한국 고전시가 감상 교육에서 중국인 고급 학습자의 상호텍스트 구성 양상을 ‘상호텍스트적 요소 연합을 통한 텍스트 의미 탐색’, ‘텍스트 간의 결합을 통한 텍스트 의미 해석’, ‘학습자의 재구성을 통한 텍스트 의미 확장’으로 분류하여 살펴보았다. 본 연구는 중국인 고급 학습자를 위한 상호텍스트 구성 중심의 한국 고전시가 감상 교육의 방안에 대해 다음과 같은 시사점을 제시하였다. 첫째, 학습자의 감상이 작품 분석에만 그치고 자아 인식의 확장으로까지 나아가지 못하는 경우, 교사는 학습자가 자신의 삶과 연결 지어 작품을 감상할 수 있도록 유도 질문을 설정할 필요가 있다. 둘째, 학습자 자신이 구성한 상호텍스트적 의미에 대해 내면화가 부족한 경우, 교사는 학습자가 텍스트 속 ‘인물’ 또는 ‘상황’과의 공통점 찾기를 통해 자신의 행동과 생각을 통찰할 수 있도록 이끌어야 한다. 셋째, 학습자가 자신의 삶과 세계에 대해 성찰한 진술들이 다소 짧게 종결되는 경우, 교사는 학습자가 텍스트를 통해 깨달은 내용이나 전환된 인식을 구체화할 수 있도록 나열하게 해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest the implications for Korean classical poetry, which focuses on the construction of intertext for Chinese advanced learners. The “intertextuality” discussed in this study is reader-centered, which Chinese learners themselves form in the process of appreciating Korean classical poetry. In this study, classical Korean poetry classifies the aspects of the interactive composition of Chinese advanced learners in appreciation education into “searching for the meaning of the text through the union of intertext elements,” “interpreting the meaning of the text through the combination of text,” and “expanding the meaning of the text through the reconstruction of the learner.” This study suggests the following implications. First, if only the work is analyzed and self-awareness is not extended, it is imperative for the teacher to set up induction questions so that the learner can connect with his or her life and appreciate the work. Second, if there is a lack of internalization for the intertextual meaning that they have formed, the teacher should lead the learner to gain an insight into his/her actions and thoughts by finding a common ground with the “personality” or “situation” in the text. Third, if a statement reflecting on one's life and the world concludes rather briefly, the teacher allows the learner to list what he/she realizes through the text or shape the changed perception.
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