학문 목적 한국어 학습자의 모어를 활용한 자료 기반(DDL) 글쓰기 수업의 실행 연구
An Action Research on Data-Driven Writing Instruction Using L1 for KAP Learners
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초록
본 연구는 학부 수업에서 한국어 쓰기를 학습하는 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 8주간 진행한 실행 연구이다. 이 연구에서 수행하는 논증 쓰기 수업은 학습자 모어와 한국어를 병치한 병렬 말뭉치를 통해 학습자들이 논증 쓰기에 필요한 장르적 어휘, 문법 요소들을 학습하고 궁극적으로는 논증 쓰기를 스스로 해 내는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구에서는 학습자 모어를 활용한 자료 기반 글쓰기 교수-학습 모형을 개발하고 8주간 실행하였다. 이 과정에서 학습자 쓰기 양상 관찰, 학습자 쓰기 산출물 분석, 학습자 인터뷰의 세 연구 방법을 통해 말뭉치 교수-학습에서 교수자의 적극적인 개입, 한국어 숙달도에 따른 쓰기 과제 및 말뭉치 조정, 쓰기 시 말뭉치 의뢰가 효과적이지 않은 학습자들을 위한 오류 교정에서의 자료 기반 교수-학습 방법 구안 등의 실행의 결과를 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 이는 추후 학문 목적 한국어 글쓰기 수업을 개발할 때 모형을 수정하고 다시 적용할 수 있는 방안을 재계획할 수 있는 근거가 되었다.
Abstract
This study presents an eight-week action research project conducted with KAP learners enrolled in an undergraduate writing course. The argumentative writing instruction in this study aims to help learners acquire genre-specific vocabulary and grammatical structures essential for effective argumentation. To achieve this, it utilizes parallel corpora aligning learners’ L1 with Korean. The goal is to enable learners to independently produce argumentative texts. The study develops and implements a data-driven writing instruction model that incorporates learners’ L1. The study uses three research methods: observation of learners’ writing behaviors, analysis of their written outputs, and learner interviews. The study finds several key points. First, the importance of instructor guided corpus-based instruction. Second, instructors need to adjust writing tasks and corpora according to learners’ Korean proficiency levels. Third, instructors should model other data-driven instruction for learners who do not benefit from corpus consultation during writing. These results provide a basis for refining and reapplying instructional models in future academic Korean writing courses.