국정 도서 개발 과정의 교과서 수정 양상 분석: 2009 개정 통합 교과서를 중심으로
An Analysis of The Modified Pattern in Korean National Textbook in The Process of Development
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이 연구는 국정 도서(교과서)를 편찬하는 5개의 과정본 교과서(초고본, 원고본, 실험본, 수정본, 결재본)를 대상으로 교과서 수정 양상을 분석하였다. 연구의 결과, 5개의 과정본에 대한 수정은 총 2,111건이 이루어졌다. 첫째, 초고본의 수정은 171건으로 전체 대비 8.1%로, 주로 텍스트를 중심으로 차시의 교수ㆍ학습 초점을 향상하는 방향으로 수정하는 것으로 나타났다. 둘째, 원고본의 수정은 333건(15.8%)이었고, 텍스트를 수정하여 차시의 교수ㆍ학습 초점을 향상하거나, 삽화를 수정하여 교과서 표현이 좀 더 자연스럽게 보이도록 하는 ‘보편성을 반영’하는 방향으로 수정하였다. 셋째, 실험본의 수정은 1,177건(전체 55.7% 해당)으로 가장 많았고, 주로 삽화를 수정하여 보편성을 확보하는 방향으로 수정한 특징이 있었다. 넷째, 마지막으로 수정본의 수정은 430건(전체 대비 20.4%)으로 실험본 다음으로 많은 수정이 이루어졌는데, 텍스트와 삽화를 수정해서 차시의 교수ㆍ학습 초점을 향상하거나 보편성을 확보하는 방향에서 수정되었다. 마지막 수정은 교수ㆍ학습 상황의 관점에서 초고본, 원고본, 실험본에 비해서 보다 세밀하게 차시의 양 조절, 오류 정정 등을 점검하는가 하면, 현재 사회문적화적 쟁점인 양성평등 등의 관점도 고려하는 경향이 있었다.
Abstract
This study investigates the modification system of five process versions of Korean national textbooks(draft version, manuscript version, temporary version, modified version, and published version). As the result of this study, five process versions of Korean national textbooks have been modified for a total of 2,111 cases. Firstly, draft versions have been modified for 171 cases (8.1 percents of the total). In these cases, the ‘texts’ have been modified manily, and the main reasons were for focusing in each lesson. Secondly, manuscript versions have been modified for 333 cases (15.8 percents of the total), in these cases, ‘texts modifications’ for ‘focusing in each lesson’ or ‘illustrations modifications’ for ‘pursuing universality’ were mainstream. Thirdly, the temporary versions that accounts for the largest number of modification have been modified for 1,177 cases (55.7 percents of the total). They have been modified mainly ‘illustrations’ for ‘pursuing universality’. Fourthly, modified versions have been modified for 430 cases (20.4 percents of the total) that were the second largest. The modified versions have been modified mainly ‘texts’ and ‘illustrations’ for ‘focusing in each lesson’ and ‘pursuing universality’. The last modifications, from the perspective of teaching and learning situations, were analyzed more closely. In this context, for examples, the appropriateness of the amount in lessons, the correction of errors, and social and cultural issues of at the times, like gender equality were checked more closely.
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