교사가 인식한 2022 개정 통합교과 교과서의 특징의 의미: 현장 적합성 검토 의견에 대한 언어 네트워크 분석
The Meaning of the Characteristics of the 2022 Revised Integrated Subject Textbook by Teachers’ Cognition : Field Review Opinions through Semantic Network Analysis
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이 연구에서는 현장 적합성 검토 의견을 언어 네트워크 분석(SNA)하여 교사가 2022 통합교과 교과서에서 제시하는 특징(취지)을 어떤 의미(취지)로 이해하는지를 알아보았다. 연구 결과 첫째, 교사는 주제별 교과서의 취지와 목적을 ‘수업 만들기’로 이해하고 있었는데, 특히 1) 주제 수업보다는 놀이 수업이나 안전 수업을 대상으로, 2) 단원보다는 차시를, 3) 성취기준보다는 저학년 학생과 관련해서 수업을 만들 수 있다고 인식하고 있었다. 둘째, 교사는 플랫폼 교과서의 취지를 구현하기 위해서 교과서에서 제공하는 [배움 지도]를 교사와 학생이 함께 수업을 만드는 공간으로 이해하고 있었는데, 배움 지도를 1) 우리 반에서 사용하는 것, 2) 학생의 흥미에 따라 사용하는 것, 3) 교과서에서 제시하는 수업의 순서나 위치를 정할 때 사용할 수 있다고 인식하고 있었다. 셋째, 교사는 모듈형 교과서를 구현하기 위해 교과서에서 제시하는 [수업 묶음]을 교실 맥락에서 교과서에서 제기하는 수업들을 통합적으로 구성할 수 있다는 것을 이해하고 있었다. 구체적으로 1) [수업 묶음]을 [배움 지도]나 [함께 만들어요]와 연계해서 활용할 수 있다는 점, 2) 교실 맥락에서 주제, 안전, 놀이 수업을 연계한다는 점, 3) 교사가 수업을 골라서 구성한다는 점을 인식하고 있었다. 이런 연구 결과를 바탕으로 교사가 2022 통합교과 교과서 개발의 의도 및 취지를 파악하고 있다는 결론을 내릴 수 있었다.
Abstract
In this study, we used ‘Semantic Network Analysis(SNA)’ on field suitability review opinions to find out what teachers understand the characteristics (purpose) presented in the 2022 revised Integrated subjects textbooks. As a result, firstly, teachers understand the purpose of the textbooks as creating lessons. 1) for ‘play lessons’ or ‘safety lessons’ rather than ‘topic lessons’, 2) for each period rather than units, 3) for students rather than achievement standards. Secondly, the teachers understand the [Learning Map], a device to realize the Platform textbook, as a space where teachers and students create lessons together. The teachers understand [Learning Map] as was 1) what we use in our class, 2) to adjust to interests, 3) to determine the order or location of lessons presented in the textbooks. Thirdly, in order to implement the Modular textbook, the [lesson bundle] was understood that was decontextualized from the topic, it could be structured in classroom contexts. Specifically, 1) [Lesson Bundle] can be used in conjunction with [Learning Map] or [Create Together], 2) it links ‘play lessons’, ‘safety lessons’, and‘topic lessons’ and 3) the teachers select and compose the lessons. Based on these results, it was possible to conclude that teachers understand the intentions and purposes of the 2022 revised Integrated subjects textbooks.
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