통합교과 교과용 도서의 교사교육 기능 탐색
Exploring the teacher education functions for integrated subjects textbooks
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초록
이 연구는 2015 개정 통합교과 교과용 도서의 교사교육 기능을 탐색해보는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 이 연구에서는 통합교과 교과용 도서를 사용하여 가르쳐 본 경험이 있는 교사 201명을 대상으로 통합교과 교과용 도서의 교사교육 기능에 대한 설문을 수행하였다. 연구 결과, 교사는 2015 개정 통합교과 교과용 도서의 주제별 교과서, 공부 게시판, 구성 차시 등으로부터 유의미한 배움이 일어나고 있음을 확인하였다. 즉 교사는 통합교과 교과용 도서로부터 첫째, 다양한 수업 만들기 전략을 배우고, 둘째, 학생을 수업 만들기의 능동적 존재로 바라볼 수 있는 시각을 갖게 되며, 셋째, 기존의 수업을 학생을 중심으로 조망할 수 있는 관점을 형성하였다. 이를 바탕으로 차기 통합교과 교과용 도서 개발에 주는 시사점으로 첫째, 로컬에서 주제를 생성하여 교육과정을 개발하고 실행할 수 있는 공간을 마련해 줄 필요가 있다는 점, 둘째, 학생과 교사가 협력적 주체로 수업 만들기에 참여하는 모형을 구체화할 필요가 있다는 점, 셋째, 교과 간 경계를 넘어서 수업을 조망하고, 상상할 수 있는 장치가 필요하다는 점을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the teacher education function of the 2015 revised integrated curriculum textbooks. For this purpose, in this study, a questionnaire was conducted on the teacher education function for integrated subjects textbooks targeting 200 teachers who had experience teaching using for integrated subjects textbooks. As a result of the study, teachers confirmed that meaningful learning was taking place from textbooks by subject, study bulletin boards, and compositional lessons of the 2015 revised integrated curriculum books. In other words, teachers learn various strategies for class making from books for integrated subjects, second, they have a perspective to see students as active beings of class making, and third, they can view existing classes centered on students. was formed. Based on this, the implications for the development of the next integrated curriculum book are: First, it is necessary to create a topic locally to provide a space to develop and implement the curriculum, and second, it is necessary to create a class where students and teachers are cooperative actors. It was suggested that there is a need to materialize a model for participation, and third, that a device that can view and imagine the class beyond the boundaries between subjects is needed.
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