초등교사의 동학년 교사공동체 형성에 관한 질적 사례연구: J. Dewey의 ‘하나의 경험’을 중심으로
A Qualitative Case Study on the Formation of a Community of Teachers in the Same Grade in Elementary School: Focusing on J. Dewey’s “an Experience”
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초록
본 연구는 초등교사의 경험을 대상으로 Dewey가 말하는 ‘하나의 경험’이 지니는 시간성에 입각하여 동학년 교사공동체 형성이라는 현상을 구체적으로 드러내는 데 목적이 있다. 이를 위하여 S 교사와의 심층면담을 통해 수집한 동학년 교사공동체 형성에 관한 경험을 기술한 다음, 이를 Dewey가 「경험으로서 예술」에서 주장한 ‘하나의 경험’의 특성인 시간성에 입각하여 질적으로 사례 분석하고 동학년 교사공동체의 특성을 논의하였다. 연구 결과, S 교사가 동학년 교사공동체를 형성한 경험은 ‘하나의 경험’이라고 할 수 있었으며, 이를 바탕으로 초등교사가 동학년 교사공동체를 형성하는 경험의 특성으로 다음의 세 가지를 논의할 수 있었다. 첫째, 교육과정을 함께 개발하고 공동으로 생활 지도를 하면서 형성되는 것이었다. 둘째, 교사를 둘러싼 여러 맥락에 따라 변화할 수 있는 것이었다. 셋째, 교사 집단 내 상호 신뢰를 형성하여 긍정적 영향력으로 확산하는 일이었다. 이러한 결과로 볼 때, 교사로서 마주하는 어려움을 극복하고, 더 나아가 학교 문화를 주도적으로, 그리고 긍정적으로 변화시키는 하나의 매개로서 동학년 교사공동체의 의미를 발견할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to specifically reveal the phenomenon of forming a community of teachers in the same grade based on the temporality of John Dewey’s “an Experience”, targeting the experiences of elementary school teachers. Through in-depth interviews with teacher S, the study describes the experience of forming a community of same grade teachers and qualitatively analyzes this experience based on the temporality characteristic of "an Experience" as discussed in Dewey's 「Art as Experience」. The findings suggest that the experience of teacher S in forming a same-grade teacher community can indeed be considered "an Experience". Based on this, three characteristics of the experience of forming a community of same grade teachers were identified. First, it is formed by developing a curriculum together and providing joint life guidance. Second, it is subject to change depending on various contexts surrounding the teacher. Third, it involves building mutual trust within the teacher group and then spreads as a positive influence. These results suggest that the same-grade teacher community can serve as a significant means for teachers to overcome challenges and actively and positively transform school culture.
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