학습공동체에 참여한 초등교사들의 경험에 대한 질적연구
A Qualitative Study on the Experiences of Elementary Teachers' Participating in Learning Community
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 학습공동체에 참여한 초등교사들의 경험이 가지는 의미를 탐색해 보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 연구자들은 2019년 10월부터 2020년 2월까지 서울 소재 초등학교에 근무하는 11명의 교사들과 60분씩 3회 이상의 심층면담을 통해 자료를 수집하였고, Strauss와 Corbin이 제시한 근거이론으로 분석을 진행하였다. 그 결과 개방코팅에서는 126개의 개념, 39개의 하위범주, 14개의 범주가 도출되었고, 결론이라고 할 수 있는 핵심 범주로 『내 안에 건설한 교육 이상향』이 도출되었다. 본 연구를 통해 나타난 교사들의 학습공동체 참여 경험은 전문성 강화, 교수능력 향상과 같은 실용적 목적 못지않게 자기를 혁신하는 과정이라고 할 수 있다. 이를 바탕으로 본 연구에는 초등교사들이 학습공동체에 참여하여 경험한 성찰과 협력, 교사로서의 소명의식, 직업정체성, 학습경험과 교육의 선순환 환류구조에 대하여 논의하고 교사학습공동체의 활성화와 질적 향상을 위한 실천적 시사점을 제시하였다.
Abstract
This study aims to explore the implications of the experience of elementary school teachers who participated in learning community. To this end, researchers collected data through three in-depth interviews with 11 teachers working at elementary schools in Seoul from October 2019 to February 2020, and grounded theory presented by Strauss and Corbin. As a result, 126 concepts, 39 subcategories, and 14 categories were drawn in open coating, and the "educational ideal built within me" was derived as a key category. Teachers' experience in participating in learning community through this study can be said to be a process of self-innovating as well as practical purposes such as strengthening professionalism and improving teaching skills. Based on this, this study discussed the reflection and cooperation that elementary school teachers experienced in participating in the learning community, the sense of calling as teachers, vocational identity, learning experience and the virtuous cycle of education. Furthermore, practical implications for the activation and quality improvement of the learning community of elementary school teachers were presented.
참고문헌 (54)
- 곽영순, "교사 학습공동체의 발달 단계 탐색", 교육과정평가연구, 18(2), pp.83~104 (2015), 한국교육과정평가원
- 곽영순, "한국형 교사 학습공동체의 특성과 과제", 교육과정평가연구, 19(1), pp.179~198 (2016), 한국교육과정평가원
- 김성천, "전문성을 지닌 교사리더로 성장하기: 협동학습연구회에 대한 문화기술적 연구", 교육사회학연구, 17(4), pp.1~33 (2007), 한국교육사회학회[DOI]
- 김예진, "초등학교 교사가 인식한 교사학습공동체, 지식 공유, 직무 수행 간의 구조관계", 박사, pp.2015
- 김희규, "홀리스틱교육 관점에서 학교장의 분산적 리더십이 전문가학습공동체에 미치는 영향", 홀리스틱융합교육연구, 19(3), pp.17~40 (2015), 한국홀리스틱융합교육학회
- 박나실, "내부로부터의 학교 변화: 학교 안 교사학습공동체의 형성 및 발달에 관한 사례", 교육과정연구, 33(4), pp.91~114 (2015), 한국교육과정학회
- 박수정, "교사학습공동체와 민주적, 협력적 학교문화의 관계", 학습자중심교과교육연구, 19(2), pp.623~639 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 교원학습공동체를 통한 교육과정 중심의 학교문화 형성 방안 연구, "박수정", 서울특별시교육청 교육연구정보원, ~ (2017)
- 박인심, "교사학습공동체의 교사효능감 제고 가능성 탐색", 사회과학논총, 17, pp.63~89 (2010)
- 박현진, "도덕교육의 본질에 근거한 정서교육의 방향: 정서교육 연구 및 도덕과 교육에의 시사점", 도덕교육연구, 30(3), pp.55~84 (2018), 한국도덕교육학회[DOI]
- 박효원, "교사학습공동체 운영 개선방향에 대한 체계적 문헌고찰", 한국교원교육연구, 37(3), pp.465~491 (2020), 한국교원교육학회[DOI]
- 박희진, "초등학교 교사가 인식한 전문적학습공동체 활동 저해요인에 대한 개념도 분석", 학습자중심교과교육연구, 18(16), pp.651~674 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 배정현, "교사학습공동체 효과 분석 : 경기도 ‘학교 안 전문적 학습공동체’를 중심으로", 한국교원교육연구, 37(1), pp.309~338 (2020), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계", 한국교원교육연구, 26(2), pp.243~276 (2009), 한국교원교육학회[DOI]
- 성서경, "학교 안 전문적 학습공동체와 교사효능감의 관계 연구", 석사, pp.2018
- 오은석, "동료장학과 자기장학이 교사학습공동체를 매개로 교사 전문성에 미치는 영향", 사회과학연구(Journal of Social Sciences), 13(1), pp.123~153 (2020), 사회과학연구원
- 오지연, "초등학교 내 교사 주도 교사학습공동체와 교장 주도 교사학습공동체에 대한 사례 비교 연구", 교원교육, 32(2), pp.213~242 (2016), 교육연구원
- 오찬숙, "교사학습공동체의 개혁확산 과정에 관한 사례연구", 박사, 교육학과, pp.2014
- 유형철, "학교 밖 교사의 전문적 학습공동체 운영 사례 연구: 퍼실리테이션 전문적 학습공동체 사례를 중심으로", 교육과학연구, 50(4), pp.149~169 (2019), 교육과학연구소[DOI]
- 윤정, "하늘초등학교 교사학습공동체 운영에 관한 질적 사례 연구", 한국교원교육연구, 34(2), pp.27~56 (2017), 한국교원교육학회[DOI]
- 이경아, "중학교 교사의 교육연구대회 참여 경험 연구", 학습자중심교과교육연구, 20(22), pp.663~691 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이복숙, "초등교사의 학습공동체 경험과 교사효능감 관계", 석사, pp.2020
- 이은후, "초등교사의 체육 교사학습공동체 참여경험 및 배움유형 탐색-티처런 커뮤니티 사례연구", 석사, pp.2020
- 이홍우, "배움의 공동체 방식의 교사학습공동체 구축에 관한 실행연구", 석사, 초등교육행정전공, pp.2014
- 전은미, "초등학교교사 전문성 개발을 위한 교사학습공동체 참여경험 연구", 박사, pp.2017
- 전제상, "교원평가시스템 운영 실태 비교 분석", 한국교원교육연구, 37(1), pp.211~232 (2020), 한국교원교육학회[DOI]
- 전문적 학습공동체 사례연구를 통한 성공요인 분석, "조윤정", 경기도교육연구원, ~ (2016)
- 최정래, "초등교사의 교사발달단계와 교사학습공동체의 관계 연구", 석사, pp.2015
- Barr, S., "Changes in teachers’epistemic cognition about self–regulated learning as they engaged in a researcher-facilitated professional learning community", Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(2), pp.187~212 (2019)
- Brookhart, S. M., "Exploring formative assessment" (2009), Association for Supervision and Curriculum Development
- Bruce, C. D., "The effects of sustained classroom-embedded teacher professional learning on teacher efficacy and related student achievement", Teaching and Teacher Education, 26(8), pp.1598~1608 (2010)
- Charmaz, K., "Constructing grounded theory" (2014), Sage
- Creswell, J. W., "Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches" (2013), Sage
- DuFour, R., "Schools as learning communities", Educational Leadership, 61(8), pp.6~11 (2004)
- Lee, L. H. J., "Teacher learning in lesson study : Affordances, disturbances, contradictions, and implications", Teaching and Teacher Education, 89, pp.1~15 (2020)
- Liebow. E., "Tell them who I am: the life of homeless woman" (1993), Free Press
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage
- Loughland, T., "Beyond the measures: the antecedents of teacher collective efficacy in professional learning", Professional Development in Educatio, pp.1~10 (2020)[DOI]
- McLaughlin, M. W., "Building school-based teacher learning communities: professional strategies to improve student achievement" (2006), Teachers College Press
- Nguyen, D., "Teacher collaboration for change : sharing, improving, and spreading", Professional Development in Education, 40, pp.638~651 (2020)
- Padgett. D. K., "Qualitative research in social work research: challenge and rewards" (2008), Sage
- Popham, W. J., "Assessment literacy for teachers: faddish or fundamental?", Theory into Practice, 48(1), pp.4~11 (2009)
- Rudi, R., "Teachers’ perception as a crucial component in the design of didactical design research-Based teacher professional learning community in Indonesia", European Online Journal of Natural and Social Sciences, 9(3) (2020)
- Samaranayake, G., "Teacher change through lesson study collaboration", International Journal for Lesson and Learning Studies, 7(4), pp.263~276 (2018)
- Schaap, H., "Tensions experienced by teachers when participating in a professional learning community", Professional development in education, 45(5), pp.814~831 (2019)
- Sergiovanni, T. J., "Supervision: a redefinition" (2007), McGraw-Hill
- Servage, L., "Critical and transformative practices in professional learning communities", Teacher Education Quarterly, 35(1), pp.63~77 (2008)
- Sigurðardóttir, A. K., "Professional learning community and relation to school effectiveness", Scandinavian Journal of Educational Research, 54(5), pp.395~412 (2010)
- Simmie, G., "The action learning platform : using reflection as a tool for learning", Teaching and teacher education, 24(1), pp.80~91 (2011)
- Strauss, A., "Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory" (2008), Sage
- Triyanto, "Prospect of integrating indigenous knowledge in the teacher learning community", Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 14(3), pp.133~145 (2020)
- Vescio, V., "A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning", Teaching and teacher education, 24(1), pp.80~91 (2008)
- Widodo, H. P., "The impact of a blended professional learning community on teacher educators’professional identity: towards sustainable teacher professional development", Journal of Education for Teaching, 46(3), pp.408~410 (2020)
- Wilfried, A., "Schools as professional learning communities: what can schools do to support professional development of their teachers?", Professional Development in Education (2019)[DOI]