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논문KCI 등재

초등 통합교과가 추구할 미래 지향적인 의미

Discussing the Definition of Integrated Subjects for Grades 1 and 2 of Elementary School

정광순
한국통합교육과정학회 (The Korean society for the study of curriculum integration)|2024.08|통합교육과정연구 (Journal of Curriculum Integration)|제18권 제3호|pp. 1-21|DOI http://doi.org/10.35304/JCI.18.3.01

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통합교과 교육과정Integrated curriculum초등 통합교과통합교과 교과서Integrated subjectsIntegrated subjects’textbooks
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 지금부터 이후 통합교과가 지향해야 할 의미를 제안하였다. 이를 위해서 1983년 통합교과 도입 이후 지금까지 통합교과가 교과서를 통해서 교실에서 실제로 해 온 일을 검토하였다. 검토 결과 지금까지 통합교과는 교실에서 [통합교육과정]을 보급하여 경험하게 했지만, 향후에는 교실에서 통합교육과정을 개발할 수 있도록 지원하는 [교육과정 통합]을 지향해야 한다는 결론을 얻었다. 통합교육과정에서 교육과정 통합으로 전환하려면 교사가 수업과 관련해서 다음과 같은 구체적인 변화를 시도해야 한다. 첫째, 학교의 교과교육을 앎-삶의 [목적-수단] 관계를 넘어 [수단-목적]으로, 둘째, [전달-습득(혹은 이해)-전수]를 넘어 [전달-창조-전수] 경로로, 셋째, [알기-하기] 패턴을 넘어 [하기-알기]패턴으로 전환한다.

Abstract

This study discussed the definition for Integrated Subjects for 1st and 2nd Grades of elementary school that should be pursued from now on. To this end, this study reviewed the intentions of the National Curriculum of Integrated Subjects in schools (1st and 2nd Grades of elementary school) and what has actually been done in terms of integrated subject’s textbooks, since the introduction of the 1983 introduction of Integrated Subjects curriculum(comprising Disciplinary Life, Intelligence Life, Pleasant Life). Based on this review, this study concludes that so far integrated curriculum has been experienced in classrooms by distributing integrated subject’s textbooks, but in the future it should aim for [curriculum integration] that supports the development of Integrated Curriculum in classrooms. This study found that there should be a transition from integrated curriculum to curriculum integration. With more elaboration: first, the school's subject education should evolve beyond the [purpose-means] relationship of knowledge-life to a [means-purpose] orientation. Second, [Delivery-Acquisition (or understanding)-Transmission] should transition to a [Delivery-Creation-Transmission] pathway. And third, it should move beyond the [knowing-doing] pattern to approach the [doing-knowing] approach.

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