초등학교 통합교과 이해를 위한 몇 가지 구상
A few ideas for understanding the integrated subjects
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본 연구의 목적은 초등학교에 현존하는 통합교과의 성격과 특성을 이해하기 위함이다. 통합교과는 그 성격에 대한 이해가 충분할 정도로 논의가 풍성하나, 그것을 교과로 인식할 수 있는가에 대해서는 언제나 이해의 대상이 되어왔다. 따라서 본 연구에서는 통합교과가 교과로서 어떤 특성을 지녔는지 알아보기 위해 몇 가지 질문을 던져보고 이에 답해봄으로써 통합교과의 교과적 특성에 대해 살펴보았다. 이 때, 제도적 교과의 의미, 여러 종류의 교과 설정 유형, Deng의 내용이론은 통합교과의 성격을 규명하는 도구가 되었다. 연구 결과, 통합교과는 교육과정 체제면과 법적인 면으로 교과의 위상을 확보하고 있으며, 생활 중심 교과 유형으로서 고유한 교육과정 조직 방식과 내용이론을 구축하고 있는 교과임이 입증되었다.
Abstract
This study aims to understand the characters and nature of the integrated subjects in elementary schools. There is sufficient research into the nature of the integrated subjects. However, there is controversy over whether the integrated subjects can be recognized as a subject matter. Therefore, in this study, we asked several questions to find out which characters an integrated subjects had. And by answering the questions, we looked at the characteristics of the integrated subjects as subject matter. The characters of integrated subjects have been identified by the meaning of institutional subjects, different types of subject matter setting, and Deng's theory of content. As a result of the study, the integrated subjects held the status of the subject matter through curricular system and laws. In addition, the integrated subjects was proven to be a type of life-centered subject matter that builds its own way of organizing curriculum and theory of content.
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