교육용 애플리케이션의 활용이 지적장애 초등학생의 푸드코트 이용하기에 미치는 효과
The Effects of Educational Applications of Smart Learning on using Food court of elementary school Students with Intellectual Disabilities
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장애학생들이 일반적으로 동기가 낮고 흥미와 관심을 가지지 못하는 어려움이 있다는 점을 고려해 볼 때, 스마트러닝은 다양한 멀티미디어적인 기능의 활용을 가능하게 하므로 동기유발에 도움이 된다. 또한, 스마트폰의 교육용 애플리케이션은 다양한 종류의 수준별 교육용 콘텐츠를 보유하고 있어 지적장애 학생들의 능력에 맞는 적절한 맞춤형 개별학습을 제공할 수 있다는 장점을 지니고 있다. 그러므로 본 연구에서는 특수학급에 재학 중인 지적장애 초등학생 3명에게 교육용 애플리케이션을 활용한 지역사회중심교수를 실시하였을 때, 푸드코트 이용기술 수행에 미치는 영향과 다양한 장소에서 일반화되고 유지될 수 있는지를 알아보고자 하였다. 실험설계는 대상자간 중다간헐기초선 설계방법을 사용하였다. 교실중재는 교육용 애플리케이션 자료를 활용하여 푸드코트 이용기술을 교수하고, 지역사회중재는 중재패키지를 이용하여 실제 지역사회 푸드코트에서 교수하였다. 연구 결과, 교육용 애플리케이션을 활용한 지역사회중심교수를 실시하였을 때 모든 대상학생들은 푸드코트 이용기술을 습득하였으며, 습득된 기술은 학습하지 않은 지역사회 푸드코트에서 일반화되었으며, 중재 종료 3주 후에도 유지되었다. 위와 같은 결과는 교육용 애플리케이션의 다양한 멀티미디어적인 기능이 장애학생들의 흥미와 관심을 이끌어 낼 뿐 아니라, 시공간의 제약 없이 학습이 언제 어디서나 즉시 이루어질 수 있기에 기술 습득에 효과적이라는 결론을 도출할 수 있었다.
Abstract
A purpose of this study is to know that elementary school students with intellectual disabilities can maintain their learned knowledge and skills through educational application of smart learning after passing over 4 weeks. To be specific, the study wants to know whether three students who had been educated by community-based instruction can use these skills again at the same food court and do that by themselves. Meantime, the multiple probe design across participants had been used as an experimental design in the study. At the arbitration stage, students had been educated with educational application, various strategies for the arbitration at the same time. In the generalization stage, students had been experienced new food court three times during specific time. After this, maintenance test was conducted three times as well. To conclusion of this study, the community-based instruction with educational applications of smart learning is an effective and useful method for students with disabilities to obtain food court or other places using independently.
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