스마트러닝을 활용한 자기주도 학습전략이 지적장애 학생의 독립적 과제 성취 및 과제수행행동에 미치는 영향
The Effects of Self-Directed Learning Strategies Using a Smart Learning on the Independent Task Achievement and Task Performance Behaviors of Students with Intellectual Disabilities
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초록
본 연구에서는 스마트러닝을 활용한 자기주도 학습전략이 지적장애 학생의 독립적 과제 성취 및 과제수행행동에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 특수학교에 재학 중인 초등학교 5학년 지적장애 학생 3명이 본 연구에 참여하였으며, 스마트러닝을 활용한 자기주도 학습전략을 대상학생에게 적용하고 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 이용하여 기초선, 중재, 유지 단계에 걸쳐 학생들의 과제 성취 및 과제수행행동에 대한 자료를 수집하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝을 활용한 자기주도 학습전략은 참여자의 과제 성취율을 향상시켰고 중재 종료 후에도 향상된 과제 성취율은 유지되었다. 둘째, 스마트러닝을 활용한 자기주도 학습전략은 참여자의 과제수행행동을 향상시켰고 중재 종료 후에도 향상된 과제수행행동은 유지되었다. 이와 같은 결과는 스마트러닝을 활용한 자기주도 학습전략이 지적장애 학생의 독립적 과세 성취와 과제수행행동을 향상시키는데 효과적인 방법임을 제시한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of self-directed learning strategies using a smart learning on the independent task achievement and task performance behaviors of students with intellectual disabilities. The participants in this study were 3 students with intellectual disabilities who were in the fifth grade in an elementary school. Multiple probe baseline design across subjects was applied for this study. The experimental conditions included baseline, intervention, and maintenance without intervention. The self-directed learning strategies using a smart learning was applied for the participants. Data were collected about task achievement and task performance behaviors. The results of this study were as follows. First, the self-directed learning strategies using a smart learning improved the percentage of the participants' task achievement and increased task achievement were maintained after withdrawal of intervention. Second, the self-directed learning strategies using a smart learning improved the percentage of the task performance behaviors and increased task performance behaviors were maintained after withdrawal of intervention. These results suggest that the self-directed learning strategies using a smart learning is an effective method in improving independent task achievement and task performance behaviors of students with intellectual disabilities.
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