스마트폰을 활용한 거주지 중심 상황학습이 지적장애학생의 지역사회 생활기술 수행에 미치는 영향
Effects of situated learning utilizing smart phone on community living skills in residential center of student with intellectual disabilities
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초록
사회생활 속에서 스마트폰의 활용은 필수불가결한 상황이 되어 하루를 시작할 때부터 잠자리에 들 때까지 스마트폰의 도움을 받는다. 지적장애학생도 스마트폰의 도움을 받는다면 지역사회 생활에서 수행능력이 향상될 것이다. 이에 본 연구는 스마트폰을 활용한 거주지 중심 상황학습을 실행했을 때 지적장애학생의 지역사회생활 기술 수행에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 연구 대상은 특수학교의 고등학생으로 스마트폰을 활용하지 않으며, 가정 밖의 지역사회 생활에서 독립적으로 활동한 경험이 없는 지적장애 학생을 2명을 대상으로 하였다. 연구 방법은 우선 학생의 특성 및 수준과 학생의 거주지 중심 지역사회를 분석하여 학생에게 필요한 지역사회 생활의 활동 프로그램을 구성하고 스마트폰의 어플리케이션을 선정하였다. 지역사회에서 스마트폰을 활용한 상황학습으로 활동 프로그램을 6개월간 주1회 2시간씩 진행하여 지역사회 생활기술의 수행 달성도를 평가하였다. 연구 결과 두 학생 모두 스마트폰 활용을 통하여 지역사회에서 독립적으로 수행할 수 있는 생활기술이 신장되었다. 또한 두 학생 모두 사회적 활동에서 필요한 경우에 스마트폰을 활용하고 자하였으나 접근하는 방법이 어려울 경우 한 학생은 활용을 포기하였고 한 학생은 반복 연습하여 활용하였다.
Abstract
The purpose of the study was to find the effect on community living skills performance of students with intellectual disabilities by utilizing the smartphone residential center situated learning. The subjects are two high school students with intellectual disabilities attending special schools. They do not have a smartphone, they can not work alone is the experience in community life outside the home. Research method, we analyzed the characteristics of the student and the student's level and residence community center. And we configure the program of activities of community life required for students with intellectual disabilities. And we have chosen the application of students take advantage of the smartphone students with intellectual disabilities. We were situated learning progress utilizing smartphones in the student residence center of the community six months once a week for two hours. And we have carried out to evaluate the degree of achievement of skills to live in the community. Results were both students improve life skills that can be performed independently in the community. It was also trying to take advantage of the smartphone when necessary social activities, both students.
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