잠재프로파일분석을 활용한 초등교사의 심리적 특성 유형 분류: 예측요인과 학교 만족도의 차이 검증
Classification of Psychological Characteristics of Elementary School Teachers Using Latent Profile Analysis: Verification of Predictors and Differences in School Satisfaction
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본 연구는 초등교사의 심리적 특성에 따른 잠재프로파일을 분류하여 학교 만족도의 차이를 살펴보고 잠재프로파일 분류의 예측요인으로서 학부모와의 갈등과 교수효능감, 교직원 분위기의 영향력을 파악하는 것을 연구목적으로 한다. 연구대상으로 서울학생종단연구 2020(SELSS 2020) 1차년도 데이터 중 초교 교사 353명의 응답을 활용하였으며, 잠재프로파일분석과 다항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 초등교사의 심리적 특성에 따른 잠재프로파일은 3개로 분류되었으며, 각 잠재집단을 심리적 특성 저수준, 중수준, 상수준 집단으로 명명하였다. 둘째, 교사의 학교 만족도는 심리적 특성 잠재프로파일에 따라 유의한 차이가 나타났으며, 심리적 특성 상수준 집단, 중수준 집단, 저수준 집단 순으로 높은 학교 만족도를 나타냈다. 셋째, 초등교사의 심리적 특성 잠재프로파일에 대한 예측요인으로서 학부모와의 갈등과 교수효능감, 교직원 분위기는 모두 유의한 영향을 미쳤으나 그 영향력의 양상은 잠재프로파일별로 상이한 것으로 나타났다. 학부모와의 갈등은 ‘심리적 특성 저수준 집단’에서만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교수효능감은 모든 잠재프로파일에서 유의한 영향력을 보였고 교직원 분위기는 모든 잠재프로파일에서 ‘심리적 특성 고수준 집단’으로 속할 확률을 높이는데 유의한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등교사의 심리적 특성에 대하여 잠재프로파일분석을 통해 잠재적인 유형을 확인하였다는데 그 의의가 있으며, 이를 통해 교사의 심리적 특성과 학교 만족도를 높여주기 위한 개입의 초점에 관한 함의점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to classify latent profiles based on the psychological characteristics of elementary school teachers, to examine differences in school satisfaction according to these latent profiles, and to identify the influences of conflicts with parents, teaching efficacy, and school staff atmosphere as predictors of these latent profiles. The study utilized responses from 353 elementary school teachers from the first-year data of the SELSS 2020. The results of the study are as follows: First, the latent profiles based on the psychological characteristics of elementary school teachers were classified into three groups, which were named as low psychological characteristics group, medium psychological characteristics group, and high psychological characteristics group. Second, there were significant differences in teachers' school satisfaction according to the latent profiles of psychological characteristics, with the high psychological characteristics group, the medium psychological characteristics group, and the low psychological characteristics group showing high school satisfaction in that order. Third, conflicts with parents, teaching efficacy, and school staff atmosphere all had significant influences as predictors of the latent profiles of elementary school teachers' psychological characteristics, but the patterns of these influences varied across the latent profiles. Conflicts with parents were found to have a significant influence only in the low psychological characteristics group. Teaching efficacy showed significant influence across all latent profiles, and school staff atmosphere significantly increased the probability of belonging to the high psychological characteristics group across all latent profiles. This study is significant in that it identified potential types through latent profile analysis of the psychological characteristics of elementary school teachers. It also suggests implications for focusing interventions to enhance teachers' psychological characteristics and school satisfaction.
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