초등교사의 심리적 소진과 직무열의에 따른 잠재프로파일 분석 및 집단별 심리적 안녕감의 차이
Latent Profile Analysis of Elementary School Teachers’ Burnout and Work Engagement and Differences in Psychological Well-being Among Profile Groups
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초록
본 연구는 사람 중심적 접근을 토대로 초등교사의 심리적 소진과 직무열의에 따른 잠재프로파일을 규명하고, 잠재프로파일 소속 확률의 예측 요인을 검증하며, 프로파일별 심리적 안녕감의 차이를 분석하는 데 목적이 있다. 전국 초등교사 424명을 대상으로 분석한 결과, 네 개의 프로파일이 도출되었다. ‘소진체념형’(13.2%)은 가장 높은 심리적 소진과 가장 낮은 직무열의를, ‘고군분투형’(27.4%)은 높은 심리적 소진과 직무열의의 공존을, ‘열의충만형’(19.8%)은 가장 낮은 심리적 소진과 가장 높은 직무열의를, ‘현실적응형’(38.9%)은 두 변인 모두 평균 수준을 보였다. 잠재프로파일 소속 확률의 예측 요인으로는 교직경력이 유의미했으며, 경력이 증가할수록 ‘고군분투형’보다 ‘열의충만형’이나 ‘현실적응형’에 속할 확률이 높았다. 심리적 안녕감은 ‘열의충만형’, ‘현실적응형’, ‘고군분투형’, ‘소진체념형’ 순으로 나타났으며, 하위요인별로 차별적 양상이 관찰되었다. 본 연구는 심리적 소진과 직무열의가 개인 내에서 다양하게 공존할 수 있다는 관점을 실증적으로 지지하였으며, 초등교사의 심리적 건강 지원을 위한 맞춤형 상담 개입 방안에 기초자료를 제공한다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study aimed to identify latent profiles based on elementary school teachers’ burnout and work engagement using a person-centered approach, examine predictive factors for profile membership probability, and analyze differences in psychological well-being across the identified profiles. Latent profile analysis of data from 424 elementary school teachers nationwide yielded four distinct profiles. The ‘Burned-out Resignation’ group (13.2%) showed the highest burnout and lowest work engagement, the ‘Struggling’ group (27.4%) exhibited coexistence of high burnout and work engagement, the ‘Engaged’ group (19.8%) demonstrated the lowest burnout and highest work engagement, and the ‘Adaptive’ group (38.9%) maintained average levels in both variables. Teaching experience emerged as a significant predictor of profile membership probability, with increased years of experience associated with higher likelihood of belonging to the ‘Engaged’ or ‘Adaptive’ groups compared to the ‘Struggling’ group. Psychological well-being scores were highest in the ‘Engaged’ group, followed by the ‘Adaptive’, ‘Struggling’, and ‘Burned-out Resignation’ groups, with differential patterns observed across subcategories. This study empirically supports recent theoretical perspectives suggesting that burnout and work engagement can coexist within individuals in various ways, and it is meaningful to provide the foundational data for developing tailored counseling interventions to support elementary school teachers’ psychological health.