예비 체육교사의 효과적인 교육실습을 위한 수업 운영 사례 연구
A Case Study on the Operation of Classes for Effective Education Practice of Pre-service Physical Education Teachers
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초록
(목적) 본 연구는 예비 체육교사의 효과적인 교육실습을 위하여 교생실습 전 수업 운영 및 교육실습 중 지도 및 사후 평가회과정까지 15주차의 수업 운영 과정을 통해 교육실습의 효과를 높이고 있는 사례릍 탐색하는데 목적을 두고 있다. (방법) 이를위해 본 연구 목적에 부합하는 A 대학교 교육실습 수업 운영 사례를 선정하였으며, 이에 대한 자료 수집을 위해 주 제보자로수업을 운영한 한 00교수, 보조 제보자로 수업에 참여한 3명의 4학년 학생들을 선정하였다. 심층 면담 및 2차 자료로 수집 된자료는 귀납적 분석을 바탕으로 분석되었다. (결과) 그 결과 첫째, 교육실습 수업의 준비 과정에서는 교육실습 수업 맞이하기, 커리큘럼 확인 및 수업 계획하기. 둘째, 교육실습 수업의 실천과정에서는 교육실습의 의미와 목적 파악하기, 부서별 학교업무이해하기, 온라인 강의를 통해 예비 교사로서의 역량 함양하기로 도출되었고, 셋째, 교육실습 중 지도 및 사후 평가 과정에서는교육실습 사전교육과 실습 중 교육, 교육실습 평가회를 통해 경험나 누기라는 결과를 제시하였다. (결론) 교육실습에 초점을 맞추는 것도 중요하지만 교육실습 전 효과적인 수업 운영을 통해 교육실습의 질을 향상시킬 수 있다는 점에 관심을 가지고 수업을 운영해야 한다.
Abstract
(Purpose) This study aimed to explore ways to improve the effectiveness of educational practice by examining pre-practice preparation (up to the 15th week of class), guidance during training, and post-practice evaluation for pre-service physical education (PE) teachers. (Method) To this end, a case of operation of an educational practice class at University A that fits the purpose of this study was selected to collect data. The professor who conducted the class served as the main informant, and three fourth-year students who participated in the class served as auxiliary informants. Data from in-depth interviews and secondary data were analyzed using inductive analysis. (Results) First, in the preparation process, students were introduced to the educational practice classes, reviewed the curriculum, and planned their lessons. Second, the process of implementing educational practice classes was derived to understand the meaning and purpose of educational practice, understand schoolwork by department, and cultivate competencies as pre-service teachers through online lectures. Third, during guidance and post-evaluation, the accumulated experiences and results were presented through pre-training and practice sessions, and an evaluation conducted during educational practice. (Conclusion) While educational practice is central; its quality can be improved through effective class management before the practicum begins.