인권강사 양성교육 참여 경험에 관한 현상학적 연구
A Phenomenological Study on Experience of Attending a Training Course on Human Rights Lecturer
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초록
본 연구의 목적은 인권강사양성교육 참여경험의 본질적 의미를 밝히는 것이다. 이를 위해 A 지방자치단체의 인권강사양성교육에 참여했던 성인학습자 8명을 대상으로 심층면담을 실시하고, 이를 지오르기(Giorgi)의 현상학적 방법을 통해 분석하였다. 연구결과 첫째, 인권강사는 인권지식, 인권감수성, 실천, 강의역량이 중요하다는 것을 알게 되었다. 둘째, 인권은 나로부터 출발한다는 것을 알게 되었고, 자신의 변화에 초점을 두었다. 셋째, 올바름을 기준으로 판단하고 교육할 수 있다는 자신감이 생겼으며, 법교육과의 연관성에 대해서도 생각하는 계기가 되었다. 넷째, 성인기이기에 인권을 직업, 부부관계, 자녀교육, 강사역량과 연관 지어 적용하였다. 다섯째, 인권강사보다는 인권에 대해 알아가고 실천하는 계기가 되었으며 인권강사로서의 정체성, 자질 등을 기준으로 수강자를 선발했을 때 인권강사양성교육은 더 효과적일 수 있다고 하였다. 이러한 결과를 토대로 인권강사양성교육 개선방안에 대하여 논의하였다.
Abstract
This study aims to find essential meaning of participating in a training course for human rights lecturer. To do so, an in-depth interview was conducted with eight adult learner who attended a training course for human rights lecturer provided by A local government and a phenomenological method derived from Giorgi is used to analyze students’ experiences. The analysis results are as follows. First, important qualities for a human rights lecturer include knowledge on human rights, sensitivity, capacity for action, and competency in giving lectures. Second, the participants realized that human rights start from themselves, and they focused on changing themselves. Third, the participants developed confidence that they can make judgments based on rightness and became to consider the relationship with law education. Fourth, the participants learned to apply their knowledge of human rights to marital relationships, children’s education, and capabilities as a lecturer. Fifth, the participants felt that training of human rights lecturer could be more effective if participants are selected based on their identity and qualities as a human rights lecturer. Based on these findings, discussions were developed on how to improve training of human rights lecturers.
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