인권 감수성의 이해와 적용: 대학 인권 교과 참여 사례를 통해
Understanding and Applying Human Rights Sensitivity: Focusing on Case Studies in University Human Rights Courses
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초록
본 논문은 인권 감수성에 대한 학생들의 이해와 적용 및 실천 경험을 살펴보고자 하였다. 대학 교양 교과로 개설된 인권 교과목에 참여한 학생들의 사례를 통해 인권 감수성 향상을 위한 대학 인권교육의 방향과 과제를 검토하였다. 학생들은 인권 감수성을 인지적, 정서적, 실천적 측면이 포함된 것으로 인식하였다. 학생들은 인권에 대한 문제의식을 가지고 공감을 하더라도 실천에는 어려움을 느끼고 있었다. 하지만 인권단체 자원봉사, 기부, 캠페인 동참 등을 통해 인권문제 해결에 참여하기도 하였다. 대학 인권교육이 지향해야 할 방향과 과제를 살펴보면 다음과 같다. 먼저, 인지적, 정서적, 실천적 요소가 통합적으로 이루어지는 인권 감수성의 향상을 위해, 학생들이 자신의 경험을 성찰적으로 분석할 수 있는 인권교육이 이루어져야 한다. 둘째, 학생들이 인권증진을 위한 실천 의지를 자각하고 지속할 수 있도록 해야 한다. 인권 교과목 수업은 학생들에게 ‘함께 고민하고 실천하는 연대의 공간’이 될 수 있다. 셋째, 인권 교과목의 수업 과정 자체가 민주적이어야 한다. 학생들이 인권교육의 ‘과정’을 민주적으로 경험할 수 있도록 인권기반 교육방법에 대한 교수자의 고민과 실천이 따라야 한다.
Abstract
This study aimed to examine students' understanding, applications, and practical experiences regarding human rights sensitivity. Through the review of the students’ responses in human rights courses established as liberal arts courses in universities, The study reviewed the direction and tasks of human rights education in universities to enhance human rights sensitivity. Students recognized that human rights sensitivity includes cognitive, emotional, and practical aspects. Although students had awareness and sympathy for human rights issues, they had difficulty putting them into practice. However, they were participating in solving human rights issues through various activities. The direction and tasks that university human rights education should aim for are as follows. First, in order to enhance human rights sensitivity that integrates cognitive, emotional, and practical elements, human rights education should allow students to reflectively analyze their own experiences. Second, they should be made aware of and sustain their willingness to practice for the promotion of human rights. Human rights course classes can become a ‘space for solidarity’ where students can ‘think and practice together.’ Third, The teaching process of human rights courses itself must be democratic. In order for students to experience the ‘process’ of human rights education democratically, professors must reflect on and practice human rights-based education methods.