교사의 인권인식에 영향을 주는 인권교육 연수 변인 분석
An Analysis of the Variables of Human Rights Education Training Affecting Teachers’ Perception of Human Rights
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이 연구의 목적은 학교 교사 대상 인권교육 연수의 효과적인 방안을 모색하기 위해, 교사의 인권인식과 관련이 있는 인권교육 연수 변인을 파악하고자 하는 것이다. 독립변인은 교사 대상 인권교육 연수의 세부 사항(연수내용, 연수방법 등)으로 설정하였고, 종속변인은 교사의 인권인식(인권교육 효능감, 학생인권 문서 이해, 학생인권 판단)으로 설정하였다. 인권교육 연수 경험이 있는 전국의 교사 4,300여명을 대상으로 질문지 조사를 한 자료를 회귀분석하여 연구 결과를 얻었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 인권인식과 통계적으로 유의미한 관련이 있는 연수내용은 ‘사회적 약자의 인권 이해’와 ‘학생인권 존중 태도와 옹호 실천’이며, 이들 변인은 교사의 인권인식에 정적인 관련이 있는 것으로 나타났다. 반면 교사의 인권인식 하위 항목에 대하여 통계적으로 유의미하게 관련이 있는 연수내용의 세부 항목은 다르게 나타났다. 둘째, 인권교육 연수 참여를 자발적으로 하는 경우와 개인적으로 인권 공부 경험이 있는 경우 모두가 교사의 인권인식에 대하여 정적인 관련이 있는 변인으로 나타났다. 연구 결과를 고려하면 교사를 대상으로 하는 인권교육 연수의 목적을 고려하여 연수내용을 다르게 설계해야 한다. 더불어 인권교육 연수방법에서 교사의 자발적인 참여를 높이기 위한 방안을 모색할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to identify the variables related to human rights education training related to teachers’ perception of human rights in order to find effective ways to train human rights education for school teachers. The independent variable was set as the details of human rights education training for teachers(training content, training method, etc.), and the dependent variable was set as the teacher’s human rights awareness (human rights education efficacy, comprehension of documents related to student human rights, and judgment on the situation related to student human rights). Regression analysis was conducted using data surveyed on 4,300 teachers nationwide with experience in human rights education and training. The results of the study are as follows. First, the contents of the training, which are statistically significant to teachers’ perception of human rights, were ‘understanding human rights of the socially disadvantaged’ and ‘respecting student human rights and practicing advocacy’, and all of these variables were found to have a positive effect. In addition, statistically significantly related training contents were found to be different for each sub-item of teacher’s perception of human rights. Second, it was found that both the case of voluntarily participating in human rights education training and the case of personally studying human rights were positively related to the teacher’s perception of human rights. Considering this, the training content should be set in consideration of the purpose of human rights education training for teachers, and it is necessary to find ways to increase teachers’ voluntary participation in training.
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