중학생 쓰기 부진 진단을 위한 검사 도구 개발
Development of a diagnostic test tool for struggle writing in middle school students
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초록
이 연구에서는 쓰기 부진에 대한 기초적인 진단 정보를 제공하기 위한 문장 수준의 쓰기 부진 진단 검사 도구를 개발하였다. 이를 위해 중학교 3학년 343명을 연구 대상으로 선정하여 쓰기 부진 진단 검사를 실시하였다. 이후 검사 결과를 바탕으로 검사 도구의 신뢰도와 타당도를 검증하고 쓰기 부진 진단을 위한 규준 점수를 설정하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 문장 수준 쓰기 부진 진단 검사 도구 전체 문항의 Cronbach α는 .830로 높은 내적 일관성을 유지하였다. 타당도 검증 결과 요인의 판별 타당도는 확보되었으며, 검사 도구의 모든 문항에 내적합도 수치 역시 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 쓰기 부진 진단을 위한 규준 설정을 위해 수정된 Angoff 방식과 다국면 Rasch 모형을 활용하였으며, 분석 결과 이 검사 도구를 활용한 쓰기 부진 규준 점수는 원점수 기준으로 12점이었다. 셋째, 연구 대상 343명 중 쓰기 부진으로 판별된 학생은 검사 대상자의 3.2%인 11명이었으며, 이 중 남학생이 90%, 10명인 것으로 나타났다. 너무 어려운 쓰기 과제로 쓰기 자체를 회피하려는 쓰기 부진 학생들에게 본 연구의 쓰기 부진 진단 검사 도구는 성공적인 쓰기 수행 경험을 제공함으로써 긍정적인 쓰기 동기를 유발할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a sentence-level writing struggling diagnostic test tool to provide basic diagnostic information on writing difficulty. The specific research results are as follows. First, the Cronbach α of the sentence-level struggle writing diagnostic test tool developed in this study maintained a high internal consistency of .830, and the validity test showed that the internal fit values of all items were appropriate. Second, the modified Angoff method and the multi-faceted Rasch model were used to establish the criteria for diagnosing writing struggling writing. As a result of the analysis, the standard score for writing struggling writing using this test tool was 12 points based on the original score. Third, 11 students, or 3.2% of the test subjects, were identified as having struggling writing among 343 subjects. In this study, the writing test tool of this study can effectively function to induce positive writing motivation by providing a successful writing performance experience to students with writing difficulties who want to avoid writing itself due to a too difficult writing task.
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