국내 학습장애 학생 쓰기능력 평가에 대한 동향
Research Trends of the Assessment of Writing Abilities for Students with Learning Disabilities in South Korea
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본 연구의 목적은 학습장애 학생들의 쓰기능력 평가에 대한 연구 동향을 고찰하는 것이었다. 국내의 학술지 저널에 출판된 16개의 실험연구들을 대상으로 연구대상, 연구설계, 독립변인, 종속변인, 쓰기능력 평가, 쓰기평가에 대한 이론적 고찰 등을 보았다. 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 연구대상들은 주로 초등학교 고학년 아동이었다. 둘째, 평가 기준은 주로 선행연구들의 것을 사용하거나 재구성하여 사용하였다. 셋째, 주로 비표준화된(비형식적인) 평가를 사용하였고 직접 평가를 사용하면서 양적 평가와 질적 평가를 모두 사용했으며, 객관적 평가로는 총음절 수, 총단어 수, 총문장 수, 문장의 길이, 글의 유창성, 총어휘 수 등을 평가하였고, 주관적 평가로는 분석적 평가를 사용한 것으로 나타났다. 분석적 평가의 하위 항목으로는 글의 내용을 필수적으로 보았고 글의 조직, 글의 형식, 글의 표현 등을 평가한 것으로 나타났다. 연구들은 모두 평가자간 신뢰도를 보고하였으나 쓰기평가에 대한 타당도는 보고하지 않았다. 대부분의 연구들은 쓰기 평가와 관련된 문헌 고찰이나 논의를 하지 않았으며 평가 결과를 쓰기 교수와 결합시키지 못하였다. 연구에 대한 논의와 후속 연구를 위한 제언들을 제공하였다.
Abstract
The purpose of this study was to review researches on writing abilities of students with learning disabilities. Sixteen experimental studies that were published in Korean academic journals were reviewed and analyzed. The results from the review were as follows: (1) studies mainly used students with learning disabilities from fourth grade to sixth grade as participants, (2) studies mainly used writing assessments that were developed by the researchers of previous studies or assessments that reconstructed by researchers themselves based on previous studies, (3) studies mainly used non-standarized(informal) assessments of written expression, quantitative and qualitative assessments as the direct assessment, and objective assessments(e.g., total syllables, words, & sentences; diversity of vocabulary; fluency) and subjective assessments(analytic assessment; e.g., content, organization, style, expression), (4) all of studies reported inter-rater reliabilities, but they did not report any validity related to content or construct, (5) most studies did not review relevant research literature for writing assessment and integrate assessment results and writing instruction. Detailed discussions and implications for future research are provided.
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