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사회과 교사의 수업전문성 영향 요인 분석: 교사 요인과 학교 요인을 중심으로

An Analysis of Factors Influencing the Professionalism of Social Studies Teachers : Focusing on Teacher and School Factors

이동훈
한국사회과교육학회 (Korea Association of Social Education)|2024.03|시민교육연구 (Theory and Research in Citizenship Education)|제56권 제1호|pp. 1-39|DOI 10.35557/trce.56.1.202403.001

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수업전문성teacher professional development교사효능감teacher efficacyteacher professionalisminstructional expertise의사결정 권한사회과 교사전문성교사전문성 계발decision-making authority
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 사회과 교사의 수업전문성은 무엇이며, 변화에 적응하고 대응할 수 있는 전문성을 지닌 사회과 교사의 수업전문성에 영향을 미치는 개인 수준의 교사 요인과 학교 수준의 요인은 무엇인지 종합적으로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 선행 연구 및 문헌 검토를 통하여 사회과 교사의 수업전문성에 영향을 미치는 요인을 교사 수준과 학교 수준으로 구분하였으며, 교사 요인은 교직 경력, 최종 학력, 교사 효능감, 전문성 계발 활동 참여를, 학교 요인은 의사결정 권한, 협력적 학교풍토, 학교장의 변혁적 리더십을 설정하였다. 그리고 이에 대한 실증적 검증을 위하여 2022년 10월부터 12월까지 전국의 중·고등학교 사회과 교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 최종적으로 총 247명의 사회과 교사가 참여하였다. 통계적 분석은 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 상관분석, 위계적 회귀분석 등을 수행하였다. 본 연구에서 교사 요인과 학교 요인의 영향을 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 사회과 교사의 수업전문성에 영향을 주는 요인은 교사 요인의 교사 효능감과 학교 요인의 의사결정 권한으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 교사의 효능감이 교육과 수업의 질적 향상에 영향을 미치며, 수업전문성의 핵심 요소로 작용하고, 교수 활동 전반에 중요한 동기적 요소로 작용한다는 점을 시사한다. 교사의 수업전문성은 교직 경력이 쌓임에 따라 저절로 획득되는 것이 아니므로 교사 효능감을 향상시키기 위해 현직 교사 교육 프로그램과 예비 교원 양성 체제를 체계적으로 구축해야 하며, 학교의 의사결정 과정에서 교사의 전문성을 존중하고, 자율적 행위자로서의 교사의 역할과 지위를 보장하여야 한다. 이를 통해 수업의 구성과 설계에 대한 교사의 독립적인 권한이 보장되며 교사의 전문적인 수행을 강화할 수 있을 것이다.

Abstract

The purpose of this study is to explore the nature of teaching expertise among social studies teachers amidst ongoing societal and educational transformations. Emphasis is placed on identifying both teacher and school-level factors influencing the teaching expertise of these educators, who have the capacity to adapt and respond to change. For this purpose, influential factors are categorized at two levels: teacher-based and school-based on a comprehensive review of existing literature and prior research. Teacher-level factors encompass teaching experience, highest academic degree obtained, teacher efficacy, and participation in professional development activities. School-level factors include decision-making authority, the presence of a collaborative school climate, and the exercise of transformational leadership by the principal. A nationwide survey of social studies teachers was conducted from October to December 2022 to empirically substantiate these factors. The study culminated in a final sample size of 247 participants. In this study, a hierarchical regression analysis was conducted to examine the impact of both teacher and school factors on instructional expertise. The findings suggested that ‘teacher efficacy’ and ‘decision-making authority’ significantly influence the instructional expertise of social studies teachers. These findings imply that teacher efficacy plays a crucial role in the qualitative improvement of education and teaching, acting as a fundamental component of instructional expertise and a key motivator within educational activities. Enhancing teacher efficacy requires the systematic development and implementation of in-service teacher training programs, as well as pre-service teacher preparation frameworks. Respect for teachers' professional expertise in the decision-making process within schools and safeguarding their autonomy in the design and orchestration of lessons can lead to stronger professional performance.

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