수업개선에 관한 사회과 교사의 인식 연구 -사회과 교사의 수업 전문성 제고 방안 탐색
A Study on Social Studies Teachers' Perception of Teaching improvement
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이 연구는 사회과 교사의 수업 전문성 제고를 위한 방안 탐색을 위해 사회과 교사를 대상으로 다양한 수업개선 활동에 대한 인식 조사를 실시하였다. 조사 결과, 사회과 교사들은 수업개선을 위한 활동으로 주당 수업 시수의 감소, 교사의 사기 진작을 위한 지원책과 같은 행·재정적 지원, 반성적 관점에서 강조되는 활동들(수업 후 반성 활동, 현장 교사의 수업실천 사례)에 대해 그 필요성을 강하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 반면에, 수업개선을 위해 중요하고 필요한 활동이지만 실제 학교 현장에서 원활하게 이루어지지 않고 있는 것으로 교사간의 협동수업, 교과전문가와의 협력, 단위학교 차원에서의 수업 지원을 꼽았다. 한편, 수업개선 활동 주체에 대한 인식 조사 결과, 사회과 교사들은 교사 개인, 교사공동체, 단위학교, 대학, 교육청을 수업개선 활동의 주요 주체로 인식하고 있었고, 주체간 협력에 있어서는 대학, 가정과의 협력 필요성을 상대적으로 높게 인식하는 것으로 나타났다. 성(性)은 교사 개인 주체에 대해, 연령은 교사공동체와 대학 주체에 대해, 학교급은 학교와 가정간의 협력에 대해 통계적인 차이를 보였다. 이러한 결과는 사회과 교사의 수업 전문성을 제고하기 위한 실효성 있는 방안의 기본 방향(전문성 개발 패러다임), 운영방식, 구체적인 프로그램을 탐색하는데 시사점을 제공해 준다.
Abstract
The purpose for this study is to suggest a professional development scheme for social studies teachers. To suggest the scheme, this study examined articles on teaching professionalism and performed a survey about social studies teachers' perception on teaching improvement. 307 teachers who are attending elementary, middle and high schools participated in this survey. The results are as follows: Teacher's perception on various activities for teaching improvement is generally positive. Specially, They regarded administrative supporting and reflective activities as important factors for teaching improvement. And They asked for support about co-teaching, advice of expert, teaching-oriented school culture. Further, they regarded teacher, teacher community, school as main agent for teaching improvement. On the basis of these results, I suggested professional development scheme which is based on reflective practice oriented paradigm, and is operated by learning community.
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