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논문KCI 등재

교사효능감 결정요인에 관한 구조적 관계 분석

Analysis of Structural Relationships on Determinants of Teacher Efficacy

이자형|이기혜
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2018.12|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제35권 제4호|pp. 165-190|DOI 10.24211/tjkte.2018.35.4.165

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structural equation modeling교사효능감teacher efficacy구조방정식 모형 분석수업개선활동class improvement activities
주제분류교육학

초록

본 연구는 부산교육종단연구 제1차년도 데이터를 사용하여 교사들의 교사효능감에 영향을 미치는 요인들 간의 구조적 관계를 규명해 보고자 수행되었다. 학교장의 변혁적 리더십, 수업개선 활동, 교사협력 및 학습조직 풍토 요인들을 중심으로 구조방정식 모형 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 교사효능감은 수업개선활동 참여 정도와 교사 간의 협력 정도에 강력한 영향을 받는 것으로 확인되었다. 둘째, 학교장의 변혁적 리더십 역시 교사효능감을 제고하는 데 유의미한 영향력을 발휘하는 것으로 파악되었다. 이뿐 아니라 학교장의 변혁적 리더십은 교사들의 수업개선활동, 학습조직 풍토에도 긍정적인 효과를 지니는 것으로 확인되었다. 셋째, 교사들이 교육활동에 대해 일상적으로 학습, 연구하는 학습공동체 풍토가 조성되는 것이 교사효능감과는 직접적인 강한 관련성을 지니지는 않는 것으로 확인되었다. 넷째, 교사들의 기본 배경 변인 중에서 중등학교 재직 교사인 경우에는 초등 교사에 비해 교사효능감이 낮은 것으로 확인되었다. 특히 중등학교인 경우에는 소속 학교장의 변혁적 리더십도 더 낮게 인지하였으며 학습조직 풍토도 초등학교에 비해 더 약하게 조성된 것으로 밝혀졌다. 반면 중등교사는 초등교사에 비해 수업개선활동에는 더 자주 참여하는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 토대로 교사효능감을 제고하기 위해서는 무엇보다도 교사들이 수업개선활동에 적극적으로 참여하고, 교사들 간에 서로 협력할 수 있는 기회를 넓히는 것이 중요하며, 학교장이 교사들의 의견을 존중해 주고 학교 내 의사결정에 참여할 수 있도록 독려하고, 교수학습에 대한 혁신적인 아이디어에도 관심을 기울이는 변혁적 리더십을 고양할 필요가 있다는 점을 제언하였다.

Abstract

Drawing on the first wave data from Busan Education Longitudinal Study, this study examined the structural relationships among the factors affecting teacher efficacy. The results of the structural equation modeling analysis focusing on the principal's transformational leadership, class improvement activities, teacher cooperation, and learning organization climate in schools were as follows. First, teacher efficacy was found to be strongly influenced by degree of participation in class improvement activities and degree of cooperation among teachers. Second, the transformational leadership of the principals had a significant influence on improving the teacher efficacy. In addition, it was found to have a positive effect on class improvement activities and learning organization climate of the school. Third, it was identified that creating a leaning community climate in which teachers regularly study about educational activities does not directly relate to teacher efficacy. Fourth, among teachers' background variables, teacher efficacy was lower in secondary school teachers than elementary teachers. Especially, in the case of the secondary school, the transformational leadership of the principal was lower and the learning organization climate of the school was found to be weaker than the elementary school. On the other hand, secondary teachers showed more participation in class improvement activities than elementary teachers. In order to improve the teacher efficacy based on the results above, it is important for the teachers to actively participate in the class improvement activities and to widen the opportunities to cooperate with each other. It is also necessary to promote the principal's innovative leadership to respect the opinions of teachers, encourage teachers to participate in decision making at school, and pay attention to teacher's innovative ideas on teacher learning and learning.

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