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2022 개정 국어과 교육과정 <독서와 작문> 교육과정 개발의 원리와 방향

Revised 2022 Korean Language Curriculum: “Reading and Writing” Curriculum Development, Principles, and Directions

최숙기|박종임
한국작문학회 (Korean Writing Association)|2023.06|작문연구|제57호|pp. 165-199|DOI 10.31565/korrow.2023..57.006

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논증academic literacyargumentationreading and writing2022 개정 국어과 교육과정독서와 작문학문 문식성독서를 위한 작문작문을 위한 독서revised 2022 Korean language curriculumwriting for readingreading for writing
주제분류한국어와문학

초록

이 연구의 목적은 2022 개정 국어과 교육과정의 고등학교 선택 중심 교육과정 개정과 관련하여 일반 선택 과목인 <독서와 작문> 과목의 신설에 따른 개발의 원리와 방향을 탐색하는 데 있다. <독서와 작문>은 독서와 작문 영역의 수행 과정에서 공유되는 자원의 친연성과 독서와 작문 양방향간의 교육적 효과성을 기반으로 독서와 작문의 통합을 기반으로 신설된 과목으로 이는 <독서와 작문>의 성격과 목표 수준에서 명시적으로 제시되었다. <독서와 작문> 교과의 개발 원리는 다음과 같다. 첫째, 독서와 작문의 기능과 전략 관련 내용 요소를 기반으로 1) 독서와 작문의 공통 기능과 전략, 2) 독서 기능과 전략, 3) 작문 기능과 전략의 차원에서 개발하였다. 둘째, 독서와 작문 통합 맥락 관련 내용 요소를 기반으로 1) 독서를 위한 작문, 2) 작문을 위한 독서, 3) 학습 목적의 독서와 작문, 4) 매체 기반의 독서와 작문 차원에서 개발하였다. 2015 개정 교육과정과 작문 교육과정을 대비할 때, 태도와 관련한 성취기준이 통합 제시되었고, 논증은 명시화된 반면에, 친교는 삭제되었다. 또한 독서를 위한 작문, 작문을 위한 독서, 학문 문식성 신장을 위한 주제 통합적 독서와 자료 통합적 작문의 제시, 매체를 기반으로 한 독서와 작문의 통합을 성취기준 수준에서 유의하여 개발하였다.

Abstract

The aim of this study is to explore the principles and directions of development for the establishment of the ”Reading and Writing” component of the revised 2022 Korean language curriculum. The development of the "Reading and Writing" subject is guided by the following principles: First, based on content elements relevant to the functions and strategies of reading and writing, 1) common functions and strategies of reading and writing, 2) functions and strategies of reading, and 3) functions and strategies of writing were developed. Second, based on content elements relevant to the integrated context of reading and writing, 1) writing for reading, 2) reading for writing, 3) reading and writing for learning purposes, and 4) media-based reading and writing were formulated. In the preparation of the 2015 revised curriculum and the writing curriculum, certain changes were made. Achievement standards related to attitude were integrated, argumentation was specified, and friendship was removed. Furthermore, specific attention was given to the level of achievement standards while developing the following aspects: Writing for reading, reading for writing, presentation of topic-integrated reading and material-integrated writing to enhance academic literacy, and media-based integration of reading and writing.

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