어린이집 영아반 음악활동 실태 및 교사의 인식
Music Practices and Teachers’ Perceptions in Infant Classes at Daycare Centers
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초록
본 연구는 영아음악활동의 실태와 이에 대한 교사의 인식, 그리고 음악교육 관련 이수 여부에 따른 차이를 분석함으로써 영아음악활동의 현황을 탐색하였다. 이를 위해 어린이집 영아반 교사 446명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 프로그램을 활용하였으며, 빈도분석, 기술통계, χ² 검정, 독립 표본 t-검정을 통해 분석하였다. 연구 결과 첫째, 영아음악활동은 대부분 매일 놀이 중심으로 실시되며, 활동 시간은 15분 이내, 교수 매체는 디지털 매체가 주로 활용되었다. 둘째, 교사의 인식에서는 다양한 장르의 음악감상 활동을 가장 어려워하는 것으로 나타났다. 셋째, 예비 교사 교육 과정에서 음악교육 관련 과목을 수강한 교사는 그렇지 않은 교사보다 음악교육의 필요성과 연수 및 교수법 습득에 대한 요구가 높았으며, 영아의 흥미와 요구를 더 중요하게 고려하는 경향을 보였다. 넷째, 음악교육 관련 교사 연수 여부에 따른 실태 및 인식 차이에서는 음악 개념 지도, 음악 활동 운영, 반주 매체 사용 등에서 연수를 받은 교사들이 더 높은 어려움을 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구는 영아음악활동의 실태와 교사의 인식을 실증적으로 제시하였으며, 향후 영아음악교육의 방향 설정과 교사 교육 및 프로그램 개발에 의미 있는 시사점을 제공하리라 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the current status of infant music activities, teachers’ perceptions, and differences according to whether teachers had completed music education-related courseswork, thereby exploring the overall state of infant music education. To achieve this purpose, a survey was conducted with 446 teachers working in infant classes at daycare centers. Data were analyzed using the SPSS program through frequency analysis, descriptive statistics, chi-square (χ²) tests, and independent samples t-tests. The results of the study were as follows. First, infant music activities were mostly conducted daily in play-centered formats, lasting less than 15 minutes, and digital media were primarily used as teaching materials. Second, teachers perceived listening to music from various genres to be the most difficult activity. Third, teachers who had taken music education coursework during their preservice education showed higher awareness of the necessity of music education, greater demand for training and instructional methods, and a stronger tendency to consider infants’ interests and needs than those who had not. Fourth, regarding differences according to teacher training, teachers who had participated in music education–related workshops paradoxically perceived greater difficulties in teaching musical concepts, managing music activities, and using accompaniment media. This study empirically presented the actual conditions and perceptions of teachers in infant classes regarding music activities and provides meaningful implications for setting directions in infant music education and for the development of teacher training and related programs.