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체육수업에서의 내적동기와 수업만족도의 관계에 대한 메타분석

Meta-Analysis of the Relationship Between Intrinsic Motivation and Class Satisfaction in Physical Education

김영욱|오수학|권영문|최지아
학교체육연구소 (Physical Education Lab of Chung-Ang University)|2024.07|Asian Journal of Physical Education and Sport Science|제12권 제4호|pp. 29-38

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메타분석Meta-analysis내적동기체육수업Intrinsic motivation수업만족도Class satisfactionPhysical education
주제분류체육

초록

본 연구의 목적은 체육수업에서의 내적동기와 수업만족도의 관계를 메타분석을 통해 종합적으로 검토하는 것이다. 이를 위해국내 학술지와 학위논문을 대상으로 내적동기와 수업만족도의 상관관계를 보고한 연구들을 수집하였으며, 최종적으로 17편의연구가 분석에 포함되었다. 분석 결과, 내적동기와 수업만족도 간에는 중간 수준의 정적 상관관계(ESr=.283)가 있는 것으로 나타났다. 내적동기의 하위요인별로는 '재미노력'(ESr=.476)과 '유능감'(ESr=.361) 요인이 수업만족도와 유의한 정적 상관을 보인반면, '긴장' 요인(ESr=-.052)은 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 연령대에 따른 분석에서는 내적동기와 수업만족도의 관계에 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 연령대별로 내적동기 하위요인의 효과크기 패턴에는 다소 차이가 있었다. 특히 아동 집단에서는 '재미노력'과 '유능감' 요인의 효과크기가 매우 높은 반면 '긴장' 요인은 부적 상관을 나타냈다. 출판편향 검증 결과, 분석에 포함된 연구들에 출판편향이 존재하지 않는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 체육수업에서 학생들의 내적동기를 촉진하는 것이 수업만족도 제고에 중요한 역할을 할 수 있음을 시사한다. 특히 즐거움과 유능감을 경험할 수 있는 수업 환경을 조성하고, 학습자의 발달적 특성을 고려한 차별화된 동기 부여 전략을 적용하는 것이 필요할 것으로 보인다. 본 연구는 체육수업에서의 내적 동기 연구와 교수 실제에 유용한 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

Abstract

The purpose of this study is to comprehensively examine the relationship between intrinsic motivation and class satisfaction in physical education through meta-analysis. To this end, studies reporting the correlation between intrinsic motivation and class satisfaction were collected from domestic academic journals and dissertations, and a total of 17 studies were finally included in the analysis. The results of the analysis showed that there was a moderate level of positive correlation (ESr=.283) between intrinsic motivation and class satisfaction. Among the sub-factors of intrinsic motivation, 'fun/effort' (ESr=.476) and 'competence' (ESr=.361) factors showed significant positive correlations with class satisfaction, while the 'tension' factor (ESr=-.052) did not show a significant correlation. In the analysis according to age group, there was no significant difference in the relationship between intrinsic motivation and class satisfaction, but there were some differences in the effect size patterns of intrinsic motivation sub-factors according to age group. In particular, in the children group, the effect sizes of the 'fun/effort' and 'competence' factors were very high, while the 'tension' factor showed a negative correlation. As a result of publication bias test, it was found that there was no publication bias in the studies included in the analysis. The results of this study suggest that promoting students' intrinsic motivation in physical education can play an important role in improving class satisfaction. In particular, it is necessary to create a class environment where students can experience enjoyment and competence, and to apply differentiated motivation strategies considering the developmental characteristics of learners. This study is expected to provide useful implications for intrinsic motivation research and teaching practice in physical education.

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