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체육수업에서 교사의 피드백이 중학생의 내적동기 및 자기핸디캡에 미치는 영향

The Effects of Teacher’s Feedback on Middle School Student’s Intrinsic Motivation and Self-Handicapping in Physical Education Classes

김지선|이근모|강유신
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2018.09|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제57권 제3호|pp. 399-410|DOI 10.15812/ter.57.3.201809.399

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내적동기intrinsic motivationself-handicappingteacher’s feedback교사의 피드백자기핸디캡

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본 연구의 목적은 체육수업에서 교사의 피드백이 중 학생들의 내적동기 및 자기핸디캡에 미치는 영향을 분석 하는 것이다. 이를 위해 B지역과 U지역의 중학생 450명 을 대상으로 수집된 자료를 SPSS 23.0 프로그램을 이용 하여 분석하였다. 타당도와 신뢰도 검증을 위해 탐색적 요인분석과 Cronbach’s α를, 각 요인 간 인과관계 분석 을 위해 다중회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫 째, 체육교사의 피드백이 중학생의 내적동기에 미치는 영향에서 교사의 부정적 비언어 피드백은 내적동기 하위 요인인 재미･노력에 부정적 영향을 미치고, 격려･칭찬 피드백은 재미･노력과 유능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 부정적 비언어 피드백은 내적동 기 하위요인인 긴장･불안에 정적인 영향을 미치고 격려･ 칭찬 피드백은 긴장･불안에 부적인 영향을 미치는 것으 로 나타났다. 둘째, 체육교사의 피드백이 중학생의 자기 핸디캡에 미치는 영향에서 교사의 부정적 비언어 피드백 은 자기핸디캡에 정적 영향을 미치고, 격려･칭찬 피드백 은 자기핸디캡에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 체육수업에 대한 내적동기가 자기핸디캡 에 미치는 영향에서 중학생들의 재미･노력은 자기핸디캡 에 부적인 영향을 미치며, 긴장･불안은 자기핸디캡에 정 적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the effect of teacher feedback on middle school students’ intrinsic motivation and self-handicapping in physical education class. For this purpose, 450 middle school students participated in the questionnaire survey in the B and U cities. The collected data were analyzed by SPSS 23.0 program with several factors. Exploratory factor analysis and Cronbach’s α were used to verify the validity and reliability. Multiple regression analysis was performed to analyze the causal relationship between each factor. The study results are as follows. First, in the effect of physical education teacher’s feedback on the intrinsic motivation of a middle school students, negative non-verbal feedback, a sub-factor of teacher’s feedback, has a negative effect on fun and effort, which are sub-factors of intrinsic motivation. Encouragement and praise feedback have a positive effect on fun and competence. In addition, negative non-verbal feedback, which is a sub-factor of teacher’s feedback, has a positive effect on tension and anxiety, which are sub-factors of intrinsic motivation. Encouraging and praise feedback have negative effects on tension and anxiety. Second, in the effect of physical education teacher’s feedback on self-handicapping of middle school students, negative non-verbal feedback, which is a sub-factor of teacher’s feedback, has a positive effect on self-handicapping. Encouragement and praise feedback have a negative effect on self-handicapping. Third, in the effects of intrinsic motivation on self-handicapping on middle school student’s physical education classes, it is shown that the fun and effort, which are sub-factors of intrinsic motivation, have a negative effect on self-handicapping, and tension and anxiety have a positive effect on self-handicapping.

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