물질의 행위성에 대한 3세반 유아교사의 실천적 지식 형성 과정 탐구
Exploring How Three-Year-Old Class Teachers Develop Practical Knowledge About Material Agency
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초록
본 연구는 신유물론에 대한 이해가 없었던 한 어린이집 3세반 유아교사가 교실 교육과정을 실행하면서 물질의 행위성에 대한 실천적 지식을 형성하는 과정을 살펴보는 데 목적을 두고 수행된 해석적 사례연구이다. 중점 분석자료는 교사 심층면담 전사본, 교사 저널, 현지자료 및 연구자 저널, 기타 현장 사례 등이었으며, 연구자의 해석을 거듭하며 다층적으로 분석하는 과정을 거쳤다. 연구 결과, ‘첫 시작: 학습공동체의 결정대로 같이 해 보다’, ‘무엇이 필요할지 생각하다’, ‘보이지 않는 물질을 느끼다’, ‘복합적으로 얽힘을 느끼다’, ‘물질에 대한 여러 실천적 지식이 생동하다’로 분석되었다. 이를 바탕으로 논의에서는 교실 교육과정에는 유아의 연령과 성비, 유아-교사의 얽힘, 교사의 탐구하고자 하는 태도 등 질량화되지 않으나 힘을 방출하고 있는 물질에 대한 고려가 필요함을 논하였다. 또한 연구참여 교사가 물질의 행위성에 대한 실천적 지식을 형성하고 있었으나 교사 스스로 이를 분명히 파악하고 있지 않았다는 점에서, 향후 이뤄질 교사교육에서는 교실 현장에서 생성되는 앎에 우선 초점을 맞추고 이를 이론에 근거하여 지속적으로 해석해 나가는 방법을 적용할 것을 제언하였다.
Abstract
This interpretive case study examined the process by which an early childhood teacher in a three-year-old class, lacking prior understanding of new materialism, developed practical knowledge about the agency of materials while implementing the class curriculum. Key analytical materials included transcripts of in-depth teacher interviews, teacher journals, institutional documents, researcher journals, and other class curriculum examples, undergoing a multi-layered analysis process through repeated interpretation by the researcher. The findings were analyzed under the themes: ‘first steps: trying together as decided by the learning community’, ‘considering what might be needed’, ‘feeling invisible matter’, ‘experiencing complex entanglements’, and ‘various practical knowledge about matter becoming alive’. Based on this, the discussion argued that the class curriculum requires consideration of unquantifiable, yet potent forces—such as the age and gender ratio of young children, the entanglement between children and teachers, and the teacher’s attitude toward inquiry. Furthermore, while the teacher was forming practical knowledge about the agency of materials, she did not clearly recognize this. Therefore, it was suggested that future teacher education should prioritize focusing on the knowledge generated in the classroom and apply methods to continuously interpret it based on theory.