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논문KCI 등재

놀이 중심 유아교육과정의 교육내용에 대한 분석:힘 있는 지식과 얽힘의 관계적-신지식론 관점으로

Analyzing the Educational Content of Play-Based Early Childhood Education Curriculum: From the Perspective of Powerful Knowledge and Relational Epistemology.

임부연|최윤경
한국영유아교육과정학회 (Korean Society for Young Children Becoming Curriculum)|2023.10|영유아교육과정연구 (Journal of Young Children Becoming Curriculum)|제13권 제4호|pp. 85-110

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educational contentsneo-materialism교육내용(Educational contents)힘 있는 지식(powerful knowledge)신물질주의(Neo-materialism)얽힘(entanglement)play based early childhood curriculumpowerful knowledgeentanglement

초록

본 연구의 목적은 유아, 물질, 교사, 놀이, 흥미, 경험 등이 얽혀있는 특이성을 지닌 놀이 중심 유아교육과정의 실행과정에서 교육내용이 어떻게 드러나는지 살펴보는 것에 있다. 연구자는 비판적·사회적 사실주의에서 관계적 존재론의 ‘힘 있는 지식’과 포스트휴머니즘의 관점에서 ‘신물질주의’의 특징을 가지는 관계적-신지식론으로 현장에서 펼쳐지는 교육내용을 해석해보았다. 본 연구는 연구참여자 3인의 교사와 탐구공동체 및 자극회상면담을 통해 2022년 1월부터 6월까지 자료를 수집하였고 분석은 2022년 12월까지 이루어졌다. 연구결과 교육내용은 유아, 물질, 교사가 속한 다양한 열린-요소들의 리좀적 얽힘으로 생성되었다. 구체적으로 첫째, 놀이와 삶에 스며든 지식과 교육내용을 살펴볼 수 있었다. 교육내용이 생성되는 사건(맥락)으로서 교과적 요소가 포함된 지식의 경계를 넘나드는 교육내용을 볼 수 있었다. 둘째, 유아교육환경에서 빚어진 시간과 공간의 연속성 그리고 물질과의 관계성에서 만들어지는 교육내용을 볼 수 있었다. 셋째, 교사-유아와 유아-유아가 실험하며 생성되는 놀이 속 교육내용이었다. 본 연구로 유아교육과정의 실행은 ‘세계 속 물질과 아이들의 사이-내부에서 일어나는 삶, 놀이, 배움, 몰입, 즐거움, 얽힘, 날것, 존중과 배려, 소통의 모든 순간’이 교육내용이 될 수 있음을 유아교육이 가지는 특이성에 주목하여 교육내용에 대해 교사가 인식하는 것에서부터 출발해야 한다는 논의점을 가질 수 있었다.

Abstract

This study purpose to examine the educational content that emerges from a unique play-based early childhood education curriculum, which involves elements such as children, materials, teachers, play, interest, and experiences. The researcher interprets this content through a relational-epistemology by the perspective of 'Powerful Knowledge' from a critical and social realism, as well as the features of 'Neo-materialism' presented in the context of posthumanism. To explore educational content in the field, three teachers participated, engaging in an inquiry community and stimulated recall interviews. Data collection occurred from January to June of the 22nd year, with analysis completed by December of the same year. The research findings reveal that educational content is generated through intricate entanglements among open-elements involving children, materials, and teachers. The analysis results First, the study examines the knowledge embedded in play and life, observing educational content that transcends the boundaries of educational processes and curriculum-specific components. Second, the uniqueness of the early childhood education environment results in evolving educational content over time and space, shaped by the relationship between continuity and materials. Third, play opens the door to generative educational content, with teachers and young children creating and experimenting within play, resulting in educational outcomes. This research was possible to recognize that the implementation of early childhood education should start from how teachers perceive educational content, emphasizing the uniqueness of early childhood education. The educational content can encompass "moments of life, play, learning, immersion, joy, entanglement, rawness, respect, and care, as well as communication" that occur within the world of materials and the lives of children.

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