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유아교육과정의 실행에서 교육내용(CK)과 교육학지식(PK) 간의 운동성 탐구：신물질주의에 기반하여 새롭게 바라보기

Exploring the Movement between Content Knowledge(CK) and Pedagogical Knowledge(PK) in the Implementation of the Early Childhood Curriculum: a new perspective based on Neo-Materialism

손연주
교육비평 (Education Review)|2023.05|교육비평 (Education Review)|제51호|pp. 180-222|DOI 10.23119/er.2023..51.180

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Movement신물질주의Early Childhood Curriculum2019 National Nuri Curriculum‌유아교육과정‌2019‌개정‌누리과정‌교육내용‌교육학지식‌운동성Neo-materialismCK：Content KnowledgePK：Pedagogical Knowledge
주제분류교육학

초록

인류세에 관한 다양한 논의가 이루어지고 있는 현재 지구에 관한 위협과 경고를비롯한 복잡한 얽힘의 관계망은 신물질주의적 패러다임에서 새롭게 이해되고 있다. 행위적 실재론과 존재인식론 등의 신물질주의적 이론과 실제에서는 지식의성질을 지금까지와는 다른 방식으로 규정하고 있다. 이와 같은 배경에서 본 연구는 신물질주의에 기반하여 현행 유아교육과정의 실행 내에서 교육내용(CK)과 교육학지식(PK)이 어떠한 관계와 변화의 운동성을 갖고 있는가를 탐구하고자 한다. 이를 위해 먼저 이론적 배경에서는 신물질주의와 그에 따른 지식의 특이성, 다양한 지식의 교육적 용어를 살펴봄으로써 선행 연구를 고찰하였다. 구체적인연구문제를 탐구하기 위한 연구방법으로는 행위주체적 절단을 통한 후기 질적연구를 하였다. 연구참여 대상은 누리과정을 운영하는 총 2개의 학급을 대상으로각각 3개월의 기간동안 참여관찰이 이루어졌으며, 자료의 수집에 따른 분석을 행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, CK와 PK는 얽힘의 관계에서 존재인식론적 만남을 통해 실재화되어가는 운동성을 갖고 있었다. 둘째, CK와 PK는불확정적인 관계에서 발현적 되어가기를 통한 물질화 운동을 수행하고 있었다. 셋째, CK와 PK는 분리불가능함에도 불구하고, 서로 대칭적 관계를 맺고 있었으며, 그와 같은 지식의 구현에서 존재와 물질은 감응을 통한 윤리적 지식의 운동을생산하고 있었다. 본 연구의 결과는 2019 개정 누리과정의 CK와 PK가 신물질주의라는 새로운 패러다임 내에서 어떠한 운동으로 작동하고 있는가를 살펴보았음에 그 의의가 있다. 또한 유아교육과정의 특이성에 초점화된 지식의 이해와 연구가 앞으로 더욱 활성화 되어야 함을 제안하였음에 그 의의가 있다.

Abstract

With various discussions about the Anthropocene, the complex web of intertwined relationships, including threats and warnings about the planet, is being understood anew in the neomaterialist paradigm. Against this background, this study aims to explore the relationship between Content Knowledge(CK) and pedagogical knowledge(PK) of the 2019 National Nuri Curriculum based on neo-materialism. This study was examined prior research by examining neo-materialism, the specificity of knowledge, and the educational terminology of various knowledge from a theoretical background. The method of this study is a late qualitative study through action-subject amputation. Specifically, participation observation were conducted for a period of 3 months for a total of 2 classes running the 2019 Nuri Curriculum. The results of this study were as follow：First, CK and PK had a movement that became real through ontoepistemological encounters in the relationship of entanglement. Second, CK and PK were carrying out a materialization movement through expressive becoming in an indeterminate relationship. Third, CK and PK, despite being inseparable, had a symmetrical relationship with each other, and in the embodiment of such knowledge, being and matter were producing a movement of ethical knowledge through sensitization. The results of this study are significant in that they examine how CK and PK of the 2019 Nuri Curriculum operate within the new paradigm of neomaterialism. This study was suggested that the understanding and research of knowledge focused on the specificity of the early childhood education process should be further activated in the future.

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