고전읽기 교육에서 학습자 질문 생성 활성화 방안 탐색 －D대학의 고전 읽기 교과목을 중심으로－
Exploring Ways to Activate Learner Question Generation in Classical Reading Education －Focusing on Classic Reading Course at D University－
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초록
본고는 대학의 교양교육에서 중요한 한 축을 형성하고 있는 고전읽기 수업에서 학습자의 질문 생성 활성화를 위한 방안을 모색하는 것을 그 목적으로 한다. 이를 위해 필자는 먼저 학습자의 질문 생성의 중요성과 필요성, 질문 유형 구분을 기존의 선행연구를 통해 탐색하였다. 그리고 이후 실제 고전 읽기 수업 사례에서 시도되었던 읽기 단계에 따른 질문 생성 방안, 개별 학습활동과 조 활동에서의 ‘공동 질문 생성-공동 답변-공동 피드백’ 구조를 통해 학습자 중심의 질문 생성 활성화 방안을 제안하였다. 대규모 고전 읽기 수업에서 학습자의 질문 생성 활성화를 위해서는 읽기 단계별 질문생성이 중요하며, 개별 활동과 조별 활동의 상호작용을 통해 학습자가 두 개의 활동 모두에서 질문을 생성할 기회를 보장받고 그에 따른 교수자 및 동료 학습자의 피드백을 받는 것이 중요하다. 특히 학습자들은 교수자의 질문, 동료 학습자의 질문, 그리고 동료 학습자의 답변에 대한 피드백을 수행하는 과정, 그리고 개별 질문과 공동 질문을 생성하는 모든 과정에서 고전 텍스트를 분석적이고 탐색적인 태도로 깊이 읽으며 적극적으로 수업에 참여하게 됨으로써 수동성을 극복하는 모습을 보여줄 수 있다.
Abstract
The purpose of this paper is to explore ways to activate learners’ question generation in classical reading classes, To this end, the author proposed a learner-centered question generation activation method through a question generation method according to the reading stage that was attempted in an actual classical reading class case, and a ‘joint question generation-joint answer-joint feedback’ structure in individual learning activities and group activities. In order to activate learners’ question generation in large-scale classical reading classes, question generation at each reading stage is important, and it is important to ensure that learners have the opportunity to generate questions in both activities through the interaction between individual activities and group activities, and to receive feedback from the instructor and fellow learners accordingly. In particular, learners can overcome passivity by reading classical texts deeply with an analytical and exploratory attitude and actively participating in the class during the entire process of performing feedback on the instructor’s questions, fellow learners’ questions, and fellow learners’ answers, and generating individual and joint questions.