대학 교양교육으로서 고전읽기 수업 모색 －읽기와 토론의 통합적 수업을 중심으로－
A Study on Classics Reading as University Liberal Education – Focused on Integrative Classes on Reading and Discussion
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초록
본 연구는 대학 교양교육에 있어서 고전읽기 교육의 필요성에 대해 살펴보고, 이를 바탕으로 바람직한 고전읽기 교육을 위한 수업의 방법을 모색하는 데 그 목적이 있다. 고전읽기는 동서양을 막론하고 과거부터 현재에 이르기까지 중요하게 인식되어 왔다. 최근 국내 여러 대학에서 고전읽기 강좌를 개설하고 있다. 고전읽기 교육의 지향점이 일방적인 고전강독을 넘어서 사유의 확장과 창조적인지식을 생산하는 능력을 함양하는 데 있다면, 그에 따른 수업 역시 학생들이 텍스트 이해를 토대로고전작품이 제시하는 문제의식이나 그와 관련된 논제를 능동적으로 찾고, 나아가 그 문제의식과 논제를 심화 발전시키는 적극적인 사유과정을 통해 학문의 수용자가 아닌 적극적인 생산자로 성장할수 있도록 방향으로 이루어져야 한다. 이를 위해서 읽기와 토론의 통합적 수업을 구성 할 필요가 있다. 교수자는 각각의 독자성을 유지하면서도 통일성 있게 연결될 수 있는 2-3편의 작품을 선정, 학습자가 자신과 세계를 이해하고 나아가 작품 속에서 다양한 문제의식을 발견할 수 있도록 유도한다. 이렇게 발견한 문제의식은 집단 토의와 토론의 주제로 이어진다. 토론은 읽기 과정을 통해 발견한다양한 문제들에 대한 판단과 의견의 상호교환을 가능하게 하여 개인을 넘어선 공동체 전체의 가치를 모색하고 형성해가는 과정이다. 이를 통해서 학습자는 작품이 제시하는 문제를 인식하는 것을 넘어 공동체 구성원과의 의사소통을 통해 보다 폭넓은 사유의 확장을 경험할 수 있을 것이다.
Abstract
This study observes the need for classics reading education in university liberal educati on and aims to search for class methods for proper classics reading education based on t his. Classics reading has been recognized as being important in both the East and West f rom the past until now. Recently, several universities in Korea have opened classics readi ng lectures. If the intention point of classics reading is more than general classical readin g and is in the expansion of personal ownership and the development of creative knowled ge-producing skills, then associated classes should also be composed so that students can actively search for critical thinking presented by classic works based on text understandin g along with related subjects and further, they must be directed so they can grow, not o nly as learning recipients but as active producers through active owning processes in whi ch critical thinking and topics are intensely developed. For this, integrated classes of readi ng and discussion must be composed. Teachers select 2 to 3 works that connect uniforml y while maintaining their respective identities and guide learners so they can understand themselves and the world and further, discover various types of critical thinking within w orks. Such discovered critical thinking leads to group discussion and debate topics. Discus sions allow interactions between judgements and opinions on various problems discovered through reading processes and they are a process through which values of communities a nd not just individuals are searched for and formed. Through this, learners not only reco gnize problems presented by works but can also experience the expansion of broader own ership through communication with community members.