생성형 인공지능 시대의 도덕과 구술 평가
A Study on Oral Assessment in Moral Education in the Age of Generative Artificial Intelligence
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초록
본 논문은 생성형 인공지능의 기술-사회에서 도덕과 학습과 평가의 본질에 적합한 구술 평가 원리, 학습-평가 모형, 효과, 과제를 논의한다. 도덕과 교육에서는 생성형 인공지능을 인간 주체성, 자율성, 주도성, 비판적 사고, 고차적 사고, 창의적 문제 해결이라는 학습 성향, 또 윤리와 관련된 문제를 해결하는 방안을 자율적으로 결정하고 실천하는 윤리 역량 발달을 촉진하는 도구로 활용해야 한다. 도덕과 학습과 평가는 도덕 학습하는 방법에 대한 학습, 그리고 평가가 학습 과정인 도덕 학습으로서의 평가 관점을 강화해야 한다. 이런 학습과 평가 관점은 구술 평가를 통해 결합하고 분명해진다. 도덕과 구술 평가를 시행할 때, 학습과 평가에서 함양할 학습 윤리, 도덕적 문제 해결을 위한 창의성, 비판적 사고, 성찰, 문제 해결, 의사소통 기능, 도덕적 민감성, 도덕적 판단력, 도덕적 정체성, 자발적 도덕 학습 동기화, 도덕적 실천의 태도와 습관 확립 등의 효과를 기대할 수 있다. 앞으로 도덕과 학문공동체는 구술 평가의 이론화와 함께 구술 평가에 대한 인식, 실제 효과 등에 대한 경험연구를 통해 구술 평가의 평가 기준, 학교 교육에서 효과적으로 실행할 방안 모델을 정립해야 한다.
Abstract
This paper discusses the principles, learning-assessment model, effects, and challenges of oral assessments appropriate for the nature of moral learning and assessment in the techno-social of generative AI. Moral education should utilize generative AI as a tool to foster the development of human learning dispositions—subjectivity, autonomy, initiative, critical thinking, higher-order thinking, and creative problem-solving—as well as ethical competencies that make decision and implement solutions of ethical issues autonomously. Moral learning and assessment should reinforce the understanding of how to learn morally and the perspective of assessment as moral learning, where assessment is a part of the learning process. These perspectives on learning and assessment are integrated and clarified through oral assessments. When implemented, oral assessments in moral education are expected to foster learning ethics, creativity for moral problem-solving, critical thinking, reflection, problem-solving, communication skills, moral sensitivity, moral judgment, moral identity, motivation for voluntary moral learning, and the establishment of attitudes and habits of moral practice. Going forward, the moral academic community must establish standards for oral assessment and a model for its effective implementation in school education through empirical research on the perception of oral assessment and its actual effectiveness, along with the theorization of oral assessment.