인문사회계열 대학생의 기초 통계(교양) 학업과 관련된 정의적 특성 척도 개발을 위한 탐색적 연구
An exploratory study on developing an affective traits scale related to basic statistics (general education) learning for humanities and social sciences undergraduates
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초록
교양 통계 과목이 대학 전반에서 빠르게 확산되고 있음에도 불구하고, 이를 체계적으로 뒷받침할 수 있는 교육학적 연구와실천적 논의는 여전히 부족하다. 특히 인문사회계열 대학생들은 통계학을 학업 수행에 부담이 되는 장애물로 인식하는 경향이 있다. 이러한 문제의식에 기반하여, 본 연구는 교양 통계를 수강하는 인문사회계열 대학생의 학업성취에 영향을 미칠 수있는 심리・행동적 요인을 탐색하고, 향후 대학생용 단축형 척도 개발 가능성을 검토하기 위한 예비 자료를 생성하는데 목적이 있다. 이를 위해 성취목표, 자기조절효능감, 시험불안, 학업스트레스대처 등 네 가지 심리적 변인을 측정하고, 이들 간상관관계를 분석하였다. 분석 결과, 성취목표는 자기조절효능감과 학업스트레스대처와 유의미한 정적 관계를 나타낸 반면, 시험불안은 다른 변인들과 통계적으로 유의한 관계를 보이지 않았다. 또한 학업성취와 각 변인별 문항 간 상관분석을 통해성취목표, 자기조절효능감, 시험불안, 학업스트레스대처 영역에서 예비적 핵심 문항을 도출하였다. 본 연구는 대학생용 단축형 척도 개발과 교육적 개입 방안 마련을 위한 기초 자료를 제공하며, 인문사회계열 교양 통계 교육과 관련된 시사점을 제시한다.
Abstract
Despite the rapid expansion of basic statistics (general education) courses across universities, systematic pedagogical research and practical discussions to support such courses remain limited. In particular, students in the humanities and social sciences tend to perceive statistics as an academic obstacle. Based on this concern, the present study aimed to explore psychological and behavioral factors that may influence the academic achievement of humanities and social science students taking basic statistics (general education), and to generate preliminary data for the potential development of a shortened scale for university students. To this end, four psychological variables—achievement goals, self-regulated efficacy, test anxiety, and academic stress coping—were measured, and their interrelationships were analyzed. The results indicated that achievement goals showed significant positive correlations with self-regulated efficacy and academic stress coping, whereas test anxiety did not exhibit statistically significant relationships with the other variables. In addition, correlation analyses between academic achievement and individual items of each variable were conducted to identify preliminary core items in the domains of achievement goals, self-regulated efficacy, test anxiety, and academic stress coping. This study provides foundational data for the development of a shortened scale for university students and the design of educational interventions, and it also offers implications into the teaching of basic statistics (general education) in the humanities and social sciences.