대학 교양수학 수업에서 성취목표, 자기효능감, 불안 및 학습성과와의 관계
The Relationships among Achievement Goal, Self-efficacy, Anxiety, and Learning Outcomes in Calculus
0
조회
0
다운로드
23
인용
0
참고문헌
키워드
초록
최근 정보통신의 발달로 수학의 언어적 역할과 기능이 강조되고 다양한 학문분야의 도구로 활용되어진다는 인식이 확산되면서 그 이용가치가 향상되고 있다. 이에 발맞춰 대학에서도 기초수학능력을 고취시키기 위해 신입생을 위한 교양수학 강좌를 개설하고 있다. 하지만 최근 고등학교의 수학교육과정 운영 변화, 대입전형제도 변경 등으로 수학교과에 대한 기초학력이 저하된 상태이다. 따라서 본 연구는 대학생들의 수학 동기와 그에 따른 학습성과 변인들을 살펴봄으로 현 대학생들의 실태를 파악하고 향후 대학 기초교양수학 수업의 변화에 대한 방안을 살펴보고자 한다. 본 연구는 대학 교양수학 학습성과를 예측하는 주요변인을 규명하고자 선행연구 분석을 토대로 동기변인으로 성취목표,자기효능감과 불안을,학습성과변인으로 학업성취도와 만족도를 선정하여 변인 간의 관계를 살펴보았다. 연구대상은 교양수학을 수강하는 H대학교 157명이며, 자료분석은 다중회귀분석을 활용하였다. 연구결과, 숙달접근목표는 정적으로, 불안은 부적으로 학업성취도에 영향을 미쳤다. 또한 숙달접근목표와 수행접근목표는 정적으로, 숙달회피목표는 부적으로 만족도에 영향을 미쳤다. 불안이 숙달접근목표와 성취도, 숙달접근목표와 만족도 사이를 매개하였으며 자기효능감이 수행접근목표와 만족도 사이를 매개하였다. 따라서 대학의 교양수학 학습성과를 높이기 위해서는 성취목표,자기효능감, 불안 수준을 고려한 방안이 마련되어야 할 것이다. 본 연구는 대학 신입생을 위한 교양수학의 학습성과를 향상시키는 전략방안의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze predicting variables of the learning outcomes in calculus. Based on literature reviews, achievement goal, self-efficacy, and anxiety were used as variables for learning motivation; the purpose was to understand their relationship with achievement and satisfaction. The participants were 157 students taking calculus courses for undergraduates at H University. The collected data were analyzed in two ways: correlation analysis and regression analysis. The results of the research are listed below. First, the mastery-approach goal predicted achievement positively, but anxiety predicted achievement negatively. Second, the mastery-approach goal and the performance-approach goal predicted satisfaction positively, but the mastery-avoidance goal predicted satisfaction negatively. Third, anxiety mediated the mastery-approach goal and achievement as well as the mastery-approach goal and satisfaction. Self-efficacy mediated the performance-approach goal and satisfaction. In order to enhance achievement and satisfaction levels in college mathematics, therefore, the variables noted above should be considered by instructors.
참고문헌 (46)
- 강명희, "수학 디지털교과서 활용 수업성과에 대한 정보리터러시와 학업적 자기효능감의 예측력과 인지적 실재감의 매개효과 검증", 교육방법연구, 23(1), pp.127~150 (2011), 한국교육방법학회
- 김명숙, "자기효능감, 성취목표지향성, 지각된 교사의 성취목표 강조가 수학불안에 미치는 영향", 아시아교육연구, 10(2), pp.103~133 (2009), 교육연구소
- 김병무, "대학수학 수강생의 수학 불안감에 대한 연구", 충주대학교 대학원논문집, 2(1), pp.487~499 (2001)
- 김아영, "학업적 자기효능감 철도 개발 및 타당화 연구", 교육학연구, 39(1), pp.95~123 (2001)
- 김연식, "수학불안 요인에 관한 연구", 수학교육학연구, 5(2), pp.111~128 (1995)
- 김영옥, "이공계 대학 신입생들의 수학불안과 수학 학업 성취도와의 상관관계", 수학교육, 48(4), pp.469~481 (2009), 한국수학교육학회
- 박형빈, "대학생들의 교양수학에 대한 인식과 교양수학의 긍정적 인식변화를 위한 방안", 수학교육 논문집, 23(4), pp.999~1014 (2009), 한국수학교육학회
- 선복근, "운영사례를 중심으로 한 학생 주도형 학습공동체(피어 튜터링) 활동", 공학교육연구, 12(4), pp.126~134 (2009), 한국공학교육학회
- 소연희, "성취목표지향성, 지각된 학급목표구조, 목표몰입의지, 자기조절학습 및 수학학업성취의 구조적 분석", 아동교육, 19(3), pp.41~56 (2010), 한국아동교육학회
- 송윤희, "대학 이러닝 수업에서 학습몰입과 학업지연을 예측하는 요인 분석", 평생학습사회, 8(1), pp.113~135 (2012), 원격교육연구소[DOI]
- 송윤희, "대학 튜터링 프로그램이 수학 학습성과에 미치는 영향- H대학교 사례를 중심으로 -", 교과교육학연구, 16(2), pp.441~459 (2012), 교과교육연구소
- 송주연, "성취목표와 학업성취의 상관관계에 대한 메타분석", 교육심리연구, 26(1), pp.225~250 (2012), 한국교육심리학회
- 신소영, "e-PBL의 학업성취도에 대한 학습자 성취목표, 보상구조, 귀인피드백의 예측력 규명", 교육의 이론과 실천, 14(3), pp.49~74 (2009), 한독교육학회
- 심상웅, "고등학생의 수학불만 및 공격성과 수학성취도와의 관계 연구", 한국각교수학회논문집, 3(2), pp.99~109 (2000)
- 염시창, "수학 자기효능감과 수학성취도의 관계에서 학습전략의 매개효과 - 잠재성장모형 분석 -", 수학교육, 50(1), pp.103~118 (2011), 한국수학교육학회
- 유영은, "언어 불안이 학업성취도와 수업만족도에 미치는 영향 : 소집단 협동학습을 중심으로", 석사, 영어교육, pp.2008
- 이상희, "청소년의 수학(Mathematics)자기효능감 척도 개발 연구", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 24(3), pp.573~594 (2012), 한국상담심리학회[DOI]
- 이종욱, "동기에 대한 고찰 : 수학 학업성취와 관련하여", 수학교육, 46(1), pp.1~18 (2007), 한국수학교육학회
- 정경아, "수학 성취 모형에서 수학 자기효능감의 예측적·매개적 역할 연구", 박사, pp.2002
- 주영주, "사이버대학생의 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 및 온라인과제가치와 만족도 및 성취도간의 관계 분석", 교육정보미디어연구, 14(3), pp.115~135 (2008), 한국교육정보미디어학회
- 최예솔, "학습양식과 성취목표 동기에 따른 자율적 협동학습 만족도 및 효과성 차이", 석사, pp.2011
- 최택영, "수학불안 감소 방안에 관한 연구", 한국학교수학회논문집, 6(2), pp.127~142 (2003), 한국학교수학회
- 표용수, "대학수학 기초학력 부진학생을 위한 기초수학 지도 방안", 수학교육 논문집, 24(3), pp.525~541 (2010), 한국수학교육학회
- 한순미, "중다목표관점에서의 성취목표와 자기조절 학습전략 사용간의 관계", 교육심리연구, 17(3), pp.291~312 (2003), 한국교육심리학회
- 황정문, "목표지향성과 수학과 성취도 및 학습동기관련 변인과의 관계", 교육심리연구, 17(3), pp.77~98 (2003), 한국교육심리학회
- Bandura, A., "Social Foundations of Thought and Action: Social Cognitive Theory" (1986), Prentice Hall
- Baranik, L. E., "Examining the construct validity of mastery-avoidance achievement goals: A meta-analysis", Human Performance, 23(3), pp.265~282 (2010)
- Baron, R. M., "The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations", Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), pp.1173~1182 (1986)
- Betz, N. E., "Prevalence, distribution, and correlates of math anxiety in college students", Journal of Counseling Psychology, 25(5), pp.441~448 (1978)
- Brophy, J., "Motivating students to learn" (2004), McGraw-Hill
- Eggen, P., "Educational Psychology: Windows on Classrooms" (2010), Pearson Education
- Elliot, A. J., "Beyond the dichotomous model of achievement goals in sport and exercise psychology", Sport and Exercise Psychology Review, 1, pp.17~25 (2005)
- Elliot, A. J., "A 2x2 achievement goal framework", Journal of Personality and Social Psychology, 80(3), pp.501~519 (2001)
- Fast, L. A., "Does math self-efficacy mediate the effect of the perceived classroom environment on standardized math test performance?", Journal of Educational Psychology, 102(3), pp.729~740 (2010)
- Fennema, E. & Sherman, J., "Fennema-sherman mathematics attitude scales : Instruments designed to measure attitudes toward the learning of mathematics by females and males", Journal for Research in Mathematics Education, 7(5), pp.324~326 (1976)
- Gutman, L. M., "How student and parent goal orientations and classroom goal structures influence the math achievement of African Americans during the high school transition", Contemporary Educational Psychology, 31(1), pp.44~63 (2006)
- Ma, X., "A meta-analysis of the relationship between anxiety toward mathematics and achievement in mathematics", Journal for Research in Mathematics Education, 30(5), pp.520~540 (1999)
- Middleton, M. J., "Avoiding the demonstration of lack of ability : An underexplored aspect of goal theory", Journal of Educational Psychology, 89(4), pp.710~718 (1997)
- Pajares, F., "Self-efficacy beliefs in academic settings", Review of Educational Research, 66(4), pp.543~578 (1996)
- Pintrich, P. R., "Multiple goals, multiple pathways : The role of goal orientation in learning and achievement", Journal of Educational Psychology, 92(3), pp.544~555 (2000)
- Richardson, F. C, "The mathematics anxiety rating scale : Psychometric data", Journal of Counseling Psychology, 19(6), pp.551~554 (1972)
- Shin, N., "Transactional presence as a critical predictor of success in distance learning", Distance Education, 24(1), pp.69~86 (2003)
- Shores, M. L., "The effects of self-regulation, motivation, anxiety, and attributions on mathematics achievement for fifth and sixth grade students", School Science and Mathematics Association, 107(6), pp.225~236 (2007)
- Spielberger, C. D., "Anxiety: Current trends in theory and research I" (1972), Academic Press
- Stipek, D., "Motivation to learn: From theory to practice" (1998), Allyn & Bacon
- Van Yperen, N. W., "The influence of mastery-avoidance goals on performance improvement", European Journal of Social Psychology, 39(6), pp.932~943 (2009)