대학생의 숙달 접근 지향성과 학업 적응의 관계: 시험 불안과 학업 지연 행동의 매개효과
The Mediating Effects of Test Anxiety and Academic Procrastination on the Relationship between Mastery Approach Orientation and Academic Adjustment in Undergraduate Students
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초록
이 연구는 대학생의 숙달 접근 지향성과 학업 적응의 관계에서 시험 불안과 학업 지연 행동의 순차 매개효과를 확인하기 위한 실증적 연구이다. 이를 위해 대학생 240명을 대상으로 자료를 수집하여 분석을 수행하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 숙달 접근 지향성이 높을수록 시험 불안과 학업 지연 행동은 감소하고 학업 적응은 증진하는 경향이 있었다. 둘째, 숙달 접근 지향성과 학업 적응의 관계에서 시험 불안의 매개효과가 유의하여, 숙달 접근 지향성이 증가할수록 시험 불안이 감소하여 학업 적응이 증가하는 것이 확인되었다. 셋째, 숙달 접근 지향성과 학업 적응의 관계에서 학업 지연 행동의 매개효과가 유의하여, 숙달 접근 지향성이 증가할수록 학업 지연 행동이 감소하여 학업 적응이 증가하는 것이 확인되었다. 넷째, 숙달 접근 지향성과 학업 적응의 관계에서 시험 불안과 학업 지연 행동의 순차 매개효과가 유의하여, 숙달 접근 지향성이 증가할수록 시험 불안이 감소하고, 감소한 시험 불안이 학업 지연 행동을 적게 하도록 만듦으로 학업 적응을 증진하는 것으로 나타났다. 이에 숙달 지향적 교육을 지향함으로써 학업 평가에 대한 걱정이나 불안을 감경하고, 학업적 수행에서 부정적 피드백에 대한 두려움으로 의도적 지연 행동을 감소할 수 있도록 대학생뿐 아니라 대학 환경 또한 변화를 추구해야 할 필요성이 있음을 논의하였다.
Abstract
This study is an empirical study to confirm the sequential mediating effect of test anxiety and academic procrastination in the relationship between mastery approach orientation and academic adjustment in undergraduate students. To this end, data were collected and analyzed for 240 undergraduate students. The results are as follows. First, the higher the mastery approach orientation, the lower the test anxiety and academic procrastination, and the higher the academic adjustment. Second, the mediating effect of test anxiety was significant in the relationship between mastery approach orientation and academic adjustment. That means as mastery approach orientation increased, test anxiety decreased, and as a result, academic adjustment increased. Third, the mediating effect of academic procrastination was significant. That means as mastery approach orientation increased, academic procrastination decreased, and as a result, academic adjustment increased. Fourth, the sequential mediating effect of test anxiety and academic procrastination was significant. This means that as the mastery approach orientation increases, test anxiety decreases, and decreased test anxiety improves academic adjustment by making less academic procrastination. Based on these results, it was discussed that the university environment, as well as undergraduate students need to pursue changes so that they can reduce worries or anxiety about academic evaluation by aiming for mastery-oriented education to improve the academic adjustment of students and reduce intentional procrastination due to fear of negative feedback in academic performance.
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