학습자 과업집중도와 교수자 공간․담화 전략에 기반한 수업 상호작용 분석
Analysis of classroom interactions based on learners’ task engagement and instructor’s spatial and discourse strategies
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초록
이 연구의 목적은 기존 수업 분석에서 활용되는 학습자의 과업집중도 분석에 교수자의 담화 유형 및교실 내 공간 이동 분석을 통합하여 입체적인 수업 상호작용 분석을 시도하고 그 결과를 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 서울 소재 4년제 사립대학에서 운영하는 교과목의 수업 1개를 대상으로 분석을실시하였다. 해당 수업은 학부생 29명을 대상으로 하였으며 수업 시간은 약 1시간 8분이었다. 사전 훈련을 받은 평정자들은 학습자 10명의 과업 집중 행동과 과업 분산 행동을 코딩하고, 교수자 담화를교수자 중심 담화와 학습자 중심 담화로 구분하여 분석하였다. 또한 교수자의 교실 내 이동 동선을파악하기 위하여 몬드리안 전사(Mondrian Transcription) 소프트웨어와 Interaction Geography Slicer를 활용했다. 분석 결과에 따르면 첫째, 교수자의 담화는 교수자 중심 담화와 학습자 중심 담화가 비교적 균등하게 전개되는 양상을 보였다. 둘째, 학습자의 과업 집중 행동과 교수자의 담화 유형 사이의 인과성을 확인할 수 있었다. 셋째, 교수자는 중요한 담화 전략을 사용할 때 특정 위치를 사용했다. 연구의결과를 통해 수업을 이해할 때 학습자의 행동과 교수자의 공간 및 담화가 구성하는 입체적인 관계를고려하여 해석하는 것이 중요함을 확인할 수 있었다. 특히 수업 시간 동안 교수자의 이동 경로와 시간적 동선 정보를 활용한 분석은 수업의 구조와 흐름을 다면적으로 해석하는데 기여하였다.
Abstract
The purpose of this study is to integrate analyses of learners’ on-task behavior, instructor discourse, and instructor movement within the classroom in order to provide a more multidimensional understanding of classroom interaction. To achieve this aim, one class session from an undergraduate course offered at a four-year private university in Seoul was analyzed. The session included 29 undergraduate students and lasted approximately 68 minutes. Trained raters coded the on-task and off-task behaviors of 10 selected students and categorized the instructor’s discourse into instructor-centered and learner-centered discourse. In addition, the instructor’s movement patterns in the classroom were examined using the Mondrian Transcription software and the Interaction Geography Slicer. The results revealed that the instructor’s discourse was distributed relatively evenly throughout the class, and a causal relationship was identified between learner’s task engagement behaviors and the instructor’s discourse. Furthermore, the instructor tended to occupy specific areas of the classroom when employing key discourse strategies. These findings highlight the importance of interpreting classroom interactions through a multidimensional lens that integrates behavioral, discursive, and spatial information. In particular, analyses incorporating the instructor’s movement trajectory and temporal-spatial patterns contributed to a more nuanced interpretation understanding of the structure and flow of the lesson.