국어 수업 대화에서 교사와 학습자의 상호작용 양상
The Interaction Patterns between Teachers and Learners in Korean Classroom Discourse
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본 연구의 목적은 국어 수업 대화에서 교사와 학습자 간 상호작용 양상을 진단하고, 개선해야 할 점을 찾는 것이다. 이를 위해 국어 수업 10편을 전사하여, 대화연속체의 구조, 대화의 주도자, 대화 참여자별 발화 빈도, 발화 분량을 분석하였다. 그 결과, 교사의 유도 발화에 대한 학습자의 일차 반응을 단순 평가하는 IRE 구조가 차지하는 평균 비율이 39.86%로 가장 높아, 다소 선조적인 상호작용 경향이 확인되었다. 단위 대화연속체 중 교사의 발화로 시작되는 대화연속체의 비율은 약 92%였으며, 평균 발화 분량은 교사의 발화 분량이 학습자의 5배 수준이었다. 학습자 참여 중심으로 교실 수업이 개선되었다고 하더라도 수업 대화에서 교사는 절대적 주도권을 쥐고 있으며, 학습자는 다소 종속적이고 수동적인 입장에 처해 있다고 할 수 있다. 이와 같은 상호작용 방식은 학습자들에게 상호 교섭적 의사소통 경험을 제공하기에 한계를 가지는 바, 교사는 학습자와 서로 대등한 위치에서 상호작용하며 양방향 의미 협상을 통해 새로운 의미를 창조할 수 있는 기회를 만들기 위해 노력해야 한다. 국어과는 의사소통 능력의 신장과 언어적 중재를 통한 사고력 발달을 추구하는 교과로, 수업 대화도 학습자들에게 유의미한 소통 경험과 문제 해결 경험을 제공할 수 있는 형태로 전개되어야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze how teachers and learners interact in Korean classroom discourse and to locate areas to improve. With this in mind, the study transcribed 10 Korean language classes and analyzed structures of dialog sequences, initiators of conversations, frequencies of utterance per conversation participants and speech volumes. As a result, the average ratio of IRE structure recorded the highest at 39.86%. The proportion of conversations that started with the teacher's utterance was about 92%, and the teacher's utterance volume was 5 times larger than the learner’s utterance’s. Teachers have absolute leadership in conversations in Korean classroom discourse, whereas learners are dependent and passive. The interaction method of the Korean classroom discourse has a quantitative and qualitative limitations in providing the learners with transactive communication experiences. The Korean language subject pursues the development of thinking ability through verbal intervention and the enhancement of communication ability. Therefore, it is necessary to provide meaningful communication experience and problem solving experience to learners in Korean classroom discourse. The format(interaction pattern) as well as the content of classroom discourse must meet the goal of Korean language education. In order to do this, teachers and learners should interact with each other in equal positions and create new meanings through the negotiation of meaning.
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