학교급별 영어수업에 나타난 교사·학생 상호작용 분석
Interaction Analysis in English Classes by School Levels
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초록
본 연구에서는 FLint 분석법을 사용하여 학교급별 영어수업을 관찰하고, 수업 상황에서 일어나는 상호작용 양상을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 에듀넷의 우수수업 동영상을 연구 대상으로 선정하여 수업관찰 및 분석을 실시하였으며, 학교급별 영어수업의 상호작용에 어떠한 차이가 있는지 비교하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 모든 학교급에서 학생보다 교사의 발언이 높은 비중을 차지하였으나, 학교급이 올라갈수록 상호작용의 점유율이 교사에서 학생으로 점차 이동하였다. 둘째, 초중등 공통으로 교사의 정보 제공 비율이 높았으나, 교사가 학생에게 제공하는 정보의 유형에는 학교급별 차이가 존재하였다. 셋째, 학교급이 올라갈수록 학생의 단순반응은 감소하고, 자유로운 반응은 증가하는 경향성을 보였다. 본 연구를 통한 시사점 및 제언은 다음과 같다. 먼저, 학생의 언어 능력 수준과 발달특성을 고려함과 동시에 학생들에게 실제적이고 의미 있는 입력을 제공하도록 교사 발화가 질적으로 개선되어야 할 것이다. 또한, 학생의 주도적이고 자발적인 상호작용을 촉진하는 방안을 탐색하는 연구가 필요하다 하겠다.
Abstract
This study aimed to observe English classes by school levels through FLint analysis, and investigate the general aspects of interaction. For this purpose, excellent classes were chosen for observation and analysis, which were then compared to notice differences in interaction patterns by school levels. The results of this study are as follows: First, the proportion of teacher-talk is much higher than student-talk at every school level, but the occupancy of interaction is changed from teacher to student as school level increases. Second, the proportion of teacher giving information to students is high, but there are differences in the types of information by school levels. Third, as school level increases, there is a tendency to decrease the students’ simple responses and increase self-directed responses. The implications and suggestions from this study are as follows: Teacher talk should be qualitatively improved for giving students meaningful input considering students’ language proficiency and characteristics of development. Also, follow-up studies are needed to explore how to encourage student-centered interaction.
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