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논문KCI 등재

예비유아교사의 학기초·학기말‘유아권리’메타포에 드러난 권리, 유아, 교사에 대한 인식 및 변화 탐구

An Examination of What Metaphor Construction Reveals on the Evolution of Prospective Teachers’ Beliefs about Children’s Rights, Children, and Preschool Teachers

최지은
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2021.12|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제38권 제4호|pp. 1-26|DOI 10.24211/tjkte.2021.38.4.1

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교사교육예비유아교사Teacher EducationChildren’s Rights유아권리Metaphor Approach메타포 접근법Early Childhood Education Prospective Teachers
주제분류교육학

초록

본 연구는 예비유아교사들의 학기초와 학기말 유아권리 메타포에 드러난 유아권리, 유아, 교사에 대한 인식과 그 변화를 탐구하는 데에 목적이 있다. 본 연구의 대상은 서울에 위치한 4년제 사립대학교에서 2020년 2학기에 개설된 아동복지 강의를 수강한 예비유아교사 6명이다. 본 연구의 주요 데이터는 학기초와 학기말에 작성한 메타포 과제와 현장방문·현장전문가 특강 참여 후 메타포에 기반한 반성적 성찰일지 자료이다. 메타포 접근법을 기반으로 생성된 질적 자료는 질적 자료 분석의 일반적 과정인 전사작업-메모작업-개방코딩-심층코딩-주제발견의 순으로 분석되었으며, 이를 토대로 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학기초 메타포에서 예비유아교사들은 유아권리의 비가시성으로 인한 모호성을 보호의 대상이 되는 유아의 속성과 의무이행자로서의 교사의 역할을 상호관련하여 설명하였다. 이는 ‘비가시성을 지닌 권리’, ‘다양성과 보편성의 유아’, ‘의무만이 강조된 교사’의 주제로 나타났다. 둘째, 학기말 메타포를 분석한 결과, 예비유아교사들의 유아권리, 유아, 교사의 속성에 대한 인식이 변화되고 확장되었음이 ‘사회적 노력을 필요로 하는 권리’, ‘사회적 존재로서 권리를 지닌 유아’, ‘사회적 존재로서 권리와 의무를 지닌 교사’의 주제로 나타났다. 본 연구는 메타포 접근법이 예비유아교사들의 반성적 성찰을 돕는 효과적인 교수전략이자 전문가로서의 정체성 발달과정을 분석하는 데에 유용한 연구도구로서 활용되기 위한 시사점을 제공하며, 유아권리함양을 위한 예비유아교사교육의 방향을 모색하였다는 데에 그 의의가 있다.

Abstract

This study aimed to explore the evolution of prospective teachers’ beliefs about children’s rights, children, and preschool teachers through metaphor construction. The participants selected for the study were 6 prospective teachers enrolling in the child welfare course at a university in Seoul. During one semester, participants engaged in the construction of personal metaphors, analysis of changing beliefs about children’s rights, and metaphor development and modification. The updated metaphor activity was carried out following the university-based academic experiences and field-based experiences. Metaphor analysis was proceeded with a qualitative inquiry approach and those were transcribing, memoing, open coding, focused coding and developing themes. The analysis revealed that, first, in participants’ initial metaphors at the beginning of the semester, early childhood prospective teachers described the ambiguity of children’s rights and teacher-child relationships to be mutually related to the characteristics of children who are subject to protection and of teachers who fulfill their obligations. In this light, three main themes emerged: ‘children’s right as invisibility’, ‘children as diversity and universality’, and ‘teachers whose obligations are emphasized.’ Second, in participants’ updated metaphors at the end of the semester, prospective teachers’ beliefs about children’ rights were changed and expanded under the themes of ‘rights requiring social efforts’, ‘children with rights as social agents’, and ‘teachers with rights and duties as a social being.’ The results of this study may help to facilitate early childhood prospective teachers’ beliefs construction about children’s rights, and to suggest the potential value of metaphor work for informing teacher education and professional development.

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